以生为本 强化管理
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班级是学校的基本单位，班主任是班级的灵魂，管理是集体的骨架。只有通过班主任言传身教的榜样示范作用，让全班学生积极参与班级管理，由管理客体成为管理主体的“角色”转变，以生为本，精细措施，民主管理，才能增强班集体的凝聚力和感召力，才能收到事半功倍的管理效果。管理出效益，管理育人才，班级管理工作具有举足轻重的作用。
班级管理的关键在班主任，虽然当班主任容易，但当好班主任不容易，当好职高学校的班主任更不容易。一个好的职高班主任能够带好一个班，以自己的人格力量和智慧影响学生，培养社会所需的技能型人才，就是一个成功的班主任。
当好职高的班主任之所以不容易，是因为职校学生，大多是品行和学业不尽人意的“双差生”。他们就读中职以后，情绪不稳定，反复无常，逆反心理增强，处于情感上不成熟的过渡期。学生不再以教师为中心，不会绝对服从教师的命令，也不买初中班主任那种哄哄吓吓的账了。他们总觉得自己成熟了，自觉不自觉地抵制老师和家长的权威，千方百计试图摆脱成人的管制和监控。他们总想标新立异，彰显个性，不肯向老师和家长坦露心扉，这给班主任工作带来了相当大的难度，无从对他们 “对症下药”，常常有感到无计可施的烦恼。此类情况，笔者也曾遇过，但在实践中，笔者也探索出了一些有效的方法和措施：
一、言传身教是根本，亲力亲为树榜样
榜样的力量是无穷的。教师的榜样力量对学生是无声的教育和有力的鞭策。班主任工作就是与学生打交道，就是做人的工作，而做人工作的首要就是言传身教，用语言叩开学生的心扉，用情感濡染学生，更关键的是靠表率作用去影响他们。古人说得好：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，身负重责的班主任，必须不断提高自身的思想素质和工作能力，树立良好形象，做到言传身教，让学生亲其师，信其道。班主任的人格、品行、学识、修养对学生都将产生潜移默化的影响。为此，班主任一定要自尊、自爱、自信、自强，为人师表，以自己的良好风范影响学生，用渊博学识和人格魅力吸引学生，用儒雅的风采和榜样的示范折服学生。唯有如此，才能让学生从情感上接纳你，从心底里敬重你，从管理上服从你，才会收到事半功倍的效果。
二、全员参与成助手，打造队伍夯基石
班干部是班主任的得力助手，培养一支精明能干的班干部队伍，对做好班级管理，非常重要。在班级管理中，最忌讳班主任独断专行，我行我素，把自己凌驾于学生之上，班级缺少民主作风，势必把师生的平等关系变成“对手”关系。如何变“对手”为“助手”呢？笔者认为，要让班上的每一名学生在班级工作中都负一定责任，大家共同为为班级负责，给他们搭建展示自我的平台。从高一开始，笔者就让所有学生争做班干部，鼓励他们珍惜机会，努力工作，展示才华。同学们有了当“官”的机会，人人都来行使班干部职责，既让他们内心获得满足，又迫使他们严格要求自己，不断克服缺点，积极向上。位置变了，信心回来了，从被动接受管理到主动参与管理的角色转变，形成了“班级为我、我为班级”的良好氛围。
笔者非常重视班干部的人选工作。在选举前，细心观察每个学生的表现，认真分析其性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。班委选定之后，要用其所长，避其所短，充分发挥各自优势，让他们在班级管理中各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，把班级管理工作做得有声有色。
三、民主管理生为本，齐心协力作主人
中职学生喜欢通过在同学中表现自己，来体现自己的存在和价值。基于这一点，班主任就应该因势利导，利用学生的这种心理渴求，让学生参与班级的管理和建设，做班级的主人。班上的事多与学生商量，多征求学生的意见，既可以调动学生的积级性，也可减轻班主任鸡毛蒜皮的琐事。比如，对影响班级、影响学习的同学处理问题上，先征求学生的意见后再处理比老师直接批评这些同学，其效果要好得多。班级活动的开展，让学生献计献策，比老师一个人设计好得多。对班级实施民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不会做的事指导学生去做。这样，始终把学生放置在主人的地位，变被动接受管理为主动服务班级，学生的主人翁意识得到增强，积极性得到提高。充分发扬民主，尊重并善待每一名学生；班级的事大家来谋划，大家来决策，齐心协力，同舟共济，形成心往一处想、劲往一处使的良好风尚，班风何愁不正？学风何愁不浓？
四、精细管理添举措，常抓不懈育良才
细化班级管理工作，是做好班级管理工作的重要举措。首先，要制定一套切实可行的班级管理制度，并按照班级管理制度对学生实行量化管理，严格实施，奖罚分明。对每个学生的学习、纪律、卫生等方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位时，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。诚然，对学生错误，不能听之任之，不管不问，也不能粗暴呵斥，予以白眼，而应该心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。如在高二上学期开学不久，笔者曾收到一名学生的信，反映某学生对网吧情有独钟，有事无事上网玩游戏，甚至租看不健康的书。于是，笔者与他进行了次推心置腹的谈心，指出他的缺点、错误，但他强词夺理，矢口否认。根据经验，笔者没有急于求成，知道需要诚意和耐心。便隔三差五地约他谈心，水滴石穿，金石为开。学生终于知道自身的错误行为，向我保证要深刻检讨自己、反省自己。浪子回头金不换，该生端正思想，把精力和时间全部投入到学习上来后，学习成绩也由入学时的下游进入了中上游。精细化管理极大地调动了学生的学习积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善并提高自己，同时促进了良好班风的形成。
班主任在班级管理过程中，一定要有百倍的耐心和火热的激情，始终秉承“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反复抓、抓反复，常抓不懈，持之以恒。班主任工作就是一个展示自我、锤炼自我、挥洒才情的舞台，通过这一平台，在导引学生健康成长的同时，也使自己得到历炼和提升。做班主任是辛苦的，但苦中有乐；当好班主任是幸福的，因为对学生的教育不是重复，而是创造；不是牺牲，而是享受；不是谋生的手段，而是幸福的生活。