写人作文的思考

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写人作文，是学生作文必须掌握的题材，写下《聊斋志异》的蒲松龄，被文学大师郭沫若赞曰：“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”写人作文易入笔但出彩难。怎样才能入木三分，在读者脑海中留下清晰的烙印呢？

一、描写景物增添文采

景物描写能够使文章富有文采，令人赏心悦目。如《小音乐家扬科》，文中小扬科酷爱音乐，“要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换，”大自然的一切声响在他看来都是天籁之音，引起他心灵的振颤，小虫是在为他演奏，麻雀是在为他歌唱，风吹得木杈呜呜作响他也听得出神。傍晚的青蛙呱呱地叫，啄木鸟笃笃地啄着树木，甲虫嗡嗡地叫，连旅馆里的每一根柱子都在颤动。这些景物描写把大自然化为一个神奇的乐队，它美妙的声音碰撞在小扬科敏锐的神经上。正是通过景物描写，文章描写了一个惟妙惟肖、优美无边的画面。

作家苏叔阳讴歌教师、饱含激情的文章《理想的风筝》，景物描写清新自然、如诗如画：“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。”正是如此欢快优美、赏心悦目的景物描写为文章奠定了轻松恬静的基调，从而有效地克服了写人文章容易犯下的枯燥乏味、鲜有华美语言冲击视觉的不足，有力地增强了文章对读者的吸引力和感染力，在景物的渲染中勾起了读者强烈的共鸣。

二、语言描写流露心声

语言是人类交流的重要工具，通过开口一句话我们甚至可以了解一个人，人物的语言体现出一个人的特点和修养，如《红楼梦》中的王熙凤，她是曹雪芹笔下的一个个性鲜明、使人过目不忘的人物，我们来看她的话语：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这道身的气派，竟不像老祖母的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，生动刻画出王熙凤善于逢场作戏、惯于阿谀奉承、精于做表面文章的形象，明为称赞林黛玉，实为投合贾府第一人贾母的心思。

通过人物的对话，能剖出一个具有鲜明个性的人物形象。如《乌塔》一文通过“我”与乌塔的对话来展示乌塔的心灵世界，随着对话的深入，揭示了国外少年儿童良好的独立生活能力和自立意识，同时，反映了他们丰富的生活经验和对生活的热爱，展示了国外父母同中国父母对子女爱的不同方式。在对话中，通过平易简炼的文字，引领着读者的思考和兴趣。《理想的风筝》语言描写幽默风趣，生动地表现了刘老师乐观向上、参透人生的生活态度，恰是中国无数扎根乡村的广大教师朴实无华的形象，具有一定的代表性。如跛腿的刘老师的话语，“甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”

在学生的作文里，写人作文普遍的缺点在于难以写出富有文采的文章，语言枯燥无味，因此要刻意在对话中彰显出人物的个性，有时还要写好提示性词语。

三、动作描写彰显个性

通过一些富有个性的动作，能够动态地表露出人物的内心世界。如《理想的风筝》一文，作者在表现左腿“从膝盖以下全部截去”的刘老师“生命的顽强和对生活的爱与追求”，抓住其让人心动的独特动作，把人物形象烘托得淋漓尽致，让人过目不忘，产生心灵的振颤和一种效仿的力量。像刘老师板书时“身体急速地一转”，故意脱手让风筝带着线拐在地上跌跌撞撞地飞跑，而他则“笑着叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追”，如电影中的蒙太奇手法，画面兀立、扣人心弦，脑海中如磐石般深深地感受到刘老师对工作的热爱和对生活的情趣。

“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”《她是我的朋友》讲的是战争时期，小阮恒为炸伤的小女孩输血的故事，他自以为输血会死，却还是要输，文章通过惟妙惟肖的动作描写，精雕细刻了阮恒内心活动的变化，渲染了儿童之间博大而无私的爱。

这些动作描写掷地有声，能够使人物产生立体的动态的美，能够有力地表现人物形象。

四、细节描写纤细传神

细节描写以小见大、耐人寻味。像著名诗人何其芳的《一夜的工作》一文，刻画时有个细节就出神入化、藏而不露，小小细节俱见品性。“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了，总理过来把转椅扶正，就走到里面去了”，这样的细节学生也许读之如饮淡水，其实，正是这样的不惜笔墨的细节传神地刻画了总理处处在意、时时认真，一举一动又是那么平易近人、习以为常，散发着伟人的伟大人格的馨香。或许只有我们的诗人才有这样的纤细之心，这样敏锐的捕捉。我们的学生也应加强观察，训练出一双慧眼。

总之，我们要灵活地运用景物、语言、动作、神态以及个性化描写等，塑造出一个又一个富有血肉、熠熠生辉的人物形象。

（作者单位：山东省临沂市第28中学 山东省临沂市青年路小学）