“4H”小学英语教学模式解读
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“4H”小学英语教学模式解读范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：为了提高英语学科课堂教学质量，提高单位时间内的教学效率，并针对目前我校英语学科教学现状，给老师以教学的基础规范和教学的基本达标要求提示，尝试小学英语课堂教学模式研究，着力通过课堂实践来研究有效的课堂教学教法。
关键词：小学英语 课堂教学 模式 4h
中图分类号：G623.31 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.186
传统的“五步教学法”（Revision ，Presentation ， Drill， Practice ，Consolidation）是我们的实践基础。刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式，不少学校进行了有益的探索，已有初步成果。我校继续进一步深化5P教学模式的研究，反思教学行为及其问题，分析成因。把并且把How to lead in ？ How to present？ How to practice？ How to produce？定位为我们研究有效课堂教学范式的核心内容，指导教师立足学情，合理选择优化英语教学的策略与方式。开始寻求我们自己的4H小学英语教学模式。
1 4H模式基本结构
我们预设的基本结构，分为四步：话题导入，大量输入，练习巩固，拓展运用。用英文表达即为“4H”教学范式。“4H”英语教学基本范式主要是针对新知导入、呈现、训练、运用反馈等设计教学流程。即围绕 How to lead in ？ How to present？ How to practice？ How to produce？展开教学活动。
2 4H模式的基本解读
2.1 话题导入，即How to lead in ？
2.1.1 目的
激趣导学 收拢注意。
2.1.2 要求
①话题导入，导语切题、简明，直奔主题，不拖拉。话题设计要从学生生活经验出发，由学生已知导入教学。②话题形式可多样。如：师生对话式，实物图片式，主题式活动等。
2.2 大量输入，即How to present？
2.2.1 目的
呈现新知 输入积累。
2.2.2 要求
①听清，仿像，理解，说准。
②从已知到未知，围绕知识点能够有点达面，初步运用已学知识，递进带入相关知识。
如：词汇教学：新词学习，做到同音、近音、近形比较；短语学习：接龙滚动，达到达举一反三；语句学习：要练及句式程序、布排特点，语音语调。句式表达能在对比中初步掌握基本规律。
2.3 操练巩固，即How to practice ？
2.3.1 目的
巩固操练 突出重点。
2.3.2 要求
①针对教学重点难点设计有梯度的教学活动，促使学生熟悉所学，在练习与比较中初步知晓中英文表达的方式与意义。②扣准字、词、句、篇，进行中英文双语训练，确保训练扎实，高效。如：A部分要落实到对中文语意的确切理解。BC部分要落实到部分相同、相近词汇、语句表达的自然、正确、丰富。明确中英文表达同一内容方式上的差异，掌握基本规律。如：什么地方有什么、谁有什么等等。又如：同义句，近义句式的表达等等。③围绕教学重点内容，设计新授课笔练内容。④复习巩固练习课，围绕知识点的综合运用能力和学生学习知识点得薄弱环节设计检测练习。如：同意句转述，用所给单词的适当形式填空等。
2.4 拓展运用，即How to and produce ？
2.4.1 目的
拓展延伸，学以致用。
2.4.2 要求
①创设相对真实的语言情境，调动学生已有知识和生活经验来组织训练，重视语言学习功能的体现。②合理训练目标，在紧扣目标语言的基础上，稍加延展，使语言表达自然妥帖。③重在让学生充分感知语言知识的基础上通过语言情景体验加深理解，正确运用。
3 相关教学常规要求提示
第一，字母、单词教学时，教师要示范三遍发音 。全科教师要注重形成学生静心听、轻声仿、大声读、当堂拼的学习习惯培育。重视语篇阅读语调、单词音节及句子升降调读和同音同义对比。
第二，单词教学中注意通过做字形比较、字义比较或接龙游戏等，帮助学生简便记忆，也相应提高学习兴趣。如he-her-here-there； China Chinese ； teacher- teach- tea ； 或tea---black tea---white tea ---milk tea 等。
第三，教师课堂示范书写时要示范清楚，板书要划好基线，书写规范美观。
句子书写要注意首字母大写，单词与单词相隔小写“a”的位置，标点紧跟尾字母，句号点在基线上。要给学生编顺口溜方便学生记住规则。
要充分用好书本。中年级段在描红的基础上，BC部分可直接在书上当堂书写，要划好基线，高年段级BC部分学习时就当堂写在书上。学生书写时老师要巡视批阅，特别关心学习困难学生。
第四，每单元要做教学整理。中年级段尤其注重词汇积累，高年级段要进行语法知识范例讲解与练习。单元间要做链接知识点的滚动性练习。
第五，围绕教学重点内容，设计练习，进行课堂笔练，及时反馈。每两个单元进行一次教学检测，定时查漏补缺。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，把每一步骤看成目标，并且使它作为步骤而起作用。
作者简介：吴菊，江苏无锡沁园实验小学，江苏无锡 214000