开展小学英语对话教学的途径
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文本对话
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0079-01
文本对话是小学英语教学中最重要的部分，它既是词汇、语法的载体，又是小学生习得英语口语交际能力的基本途径。那么，教师该如何利用对话教学培养小学生的语言表达能力呢？
一、导入对话，感知文本
教材中有许多和生活紧密联系的话题，如水果、颜色、课程、爱好、季节等，在进行对话教学时教师应该找准与学生生活经验相近的契合点，使用各种方法导入对话内容，让学生在情境中整体感知对话。例如，我们可以用以下方式来导入：1.交流法。导入时不是开门见山，而是像聊天一样说出谈话的主题。如教学《牛津小学英语》6B 中More Exercise一课之前，教师事先以交流的方式与学生聊体育运动的话题：Who is good at PE in your class？Who swim faster？Who runs faster？ 由此水到渠成引入本课对话。2.情境法。即在课堂上设置逼真的情境使学生身临其境地学习对话内容。如有学生上课迟到，教师可在真实的生活情境中，让学生正确、流畅地使用文中的对话，如S：“Sorry，I’m late.”T：“That’s all right.Don’t be late again.”3.温故法。即选择与新知识有关的旧知识，用针对性的巩固练习建立新旧知识间的联系，帮助学生建构知识。如教学《牛津小学英语》4A中的Unit 7 It’s Late一课时，教师可先温习以往学过的与数字有关的加减、整点时间等，再引出新知识“非整点时间”。4.置疑法。利用学生的好奇心进行知识导入能很好地激发学生去寻找答案。如教学钟点内容时，教师一言不发地在黑板上画一个大圆圈，肯定能激发全体学生的好奇心，然后再让学生发挥想象：“Guess，what is it？”学生就会猜测：“It’s playground.”“Perhaps it’s a sun.”“Maybe a plate？”这时，教师再顺手添上数字3、6、9、12和长短针，使学生顿时反应过来：“It’s Clock！”这样的导入能一开始就抓住学生的好奇心。
二、分解段落，解读对话
高年级的对话内容有了一定的长度，教师在引导学生学习对话时，宜采用分段解读的方法进行。如6A Unit 7 At Christ-mas的对话文本可这样分段：首先，看图连线，让学生看了对话动画图后根据整体感知连线人物和所得礼物。接着，让学生看动画背景选择回答问题，然后Look and choose，自己阅读对话的第一段，完成选择。最后，让学生看对话第二段Look and judge，用判断是非的办法来检查学生的理解是否到位，然后让学生把对话连起来完整地读一读。在这个对话教学中，把对话肢解成三段，用看、选、判断的方法检测学生对对话的理解。
三、在实践运用中提高对话能力
很多英语教师简单地认为对话就是表演。特别是在公开课的教学中，教师喜欢把对话表演看做是一道必不可少的“招牌菜”，以为少了它就不能成为一节成功的英语课。其实，这是一种狭隘的认识，是对对话的歪解。英语教材中的对话仅是个载体，是呈现工具，对话教学的本质是让学生能够在生活中运用。在具体教学中，教师可通过以下方式进行对话教学：1.讨论话题。教师鼓励学生联系生活，围绕课文的话题展开讨论，让学生在真实的语言实践中学习、掌握语言。如让学生talk about hobbies/weekend/home等。2.概括对话。让学生对具有一定长度的对话进行概括能培养学生从整体上把握对话的能力。如学习了《牛津小学英语》6B Unit 5 Season之后，可以把四季概述成一段话，让学生根据对话内容用关键的信息完成填空。这样的填空练习既突出重点，又契合学生的学习实际。3.续编对话。续编对话也能训练巩固对话的操练。例如，教学《牛津小学英语》4A Unit6 Whose Gloves？这一内容时，由于该话题远离学生的生活实际，我们可以鼓励学生发挥想象，从文中发生的故事，如How do Liu Tao and Mike talk about their clothes？等话题去想象，续编对话。在这个过程中学生复习巩固了对话中的句型，并能正确运用。
精心设计对话教学的最终目的是让学生在对话教学中理解运用需要掌握的单词、短语和语法，从而提高英语口语水平，因此我们一定要让英语对话回归生活，让学生在生活中学习英语对话。
（责编 黎雪娟）