利用“阅读期待”提高小学语文教学实效
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摘要：阅读期待，就是一种渴望阅读的心理状态。想要提高语文素养，加强阅读是必不可少的。尽可能地增加阅读量，可以让学生感受语言环境，并且在阅读的过程中熟悉文字，体会文字，从而为己所用，提高语文素养。
关键词：阅读期待；小学语文阅读教学；教学实效
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-079-1
想要让学生对阅读有兴趣、有需要、有行动，就要增加学生的阅读期待，使学生在渴望阅读的心理状态的驱动下，爱上阅读，提高小学语文教学的实效。本文将从以下三个方面对于如何增加学生阅读期待，提高教学实效进行探讨。
一、前期预热，开启阅读期待
1.感情带动。
在预热阶段，要首先将学生的感情带动起来，使之融入到阅读题材之中，便能够很好地点燃学生的阅读期待。
在《三亚落日》的教学开始前，我先关闭了教室里所有灯光，在较为黑暗的状态下利用多媒体放映三亚的美景视频，同时配以舒缓优美的背景音乐，在整个教室中营造出了一个三亚的环境气氛。学生们顿时仿佛置身于波涛拍岸的海滨沙滩之上，安静地注视聆听着，甚至有些心驰神往了。此时此刻，学生们的感情已经被成功带动起来了，迫不及待地想看看三亚的景色到底是什么样的，文章中又会描述出哪些醉人的风貌。于是，随后的阅读也就能进行得相当顺利了。在开始阅读之前，先让学生从感情上对即将阅读的内容产生向往，能够显著提高学生的阅读期待，语文教学也更有实效。
2.设置悬念。
在课程开端留下一个悬念，同样是开启学生阅读期待的好方法。设置悬念可以瞬间引发学生的好奇心，从而对接下来的阅读充满期待。
《把我的心脏带回祖国》一文讲述了波兰著名钢琴家肖邦热爱祖国的故事。为了在阅读开始之前激发起学生们足够的阅读兴趣，我在课程一开始设置了一个悬念。“大家知道肖邦吗？”“知道！”学生们都知道这位伟大的钢琴家，有些学习过钢琴的学生还能说出很多肖邦的代表作。我继续提问：“大家知道吗，肖邦还非常爱国，并且做出过一件非常感人的事情。”听到这里，学生们都纷纷好奇起来，急切地想知道肖邦是怎样热爱自己的国家的。本次阅读就这样在学生们的期待中开始了。悬念设置得当，可以激发起学生强烈的阅读期待，使阅读顺利进行。
二、中期强化，加深阅读期待
阅读期待建立起来后，还需要在阅读进行的过程中强化加深，进一步激发学生的阅读热情，从而提高教学实效。在我的教学实践过程中，经常采用的方式就是，在阅读过程中将材料内容与学生的生活实际相联系。阅读材料如果只是孤立于书本之上，便很难让学生从中找到共鸣。因此，教师在学生阅读的过程中，从旁辅助，将阅读内容与学生的生活实际联系起来，不仅可以增强与学生的互动，还可以让他们与文章拉近距离，产生更多的思考。
例如，《高尔基和他的儿子》讲述了高尔基通过父子间的一件小事教育儿子“给”比“拿”更愉快的道理的小故事。在阅读的过程中，我联系生活实际引导学生：在自己的生活中，有没有体悟到这个道理的时候呢？通过热烈的讨论，大家纷纷说出了很多自己经历过的给予他人帮助的小故事。在联系实际的过程中，学生们热情倍增，同时更加深刻地理解了课文中所强调的主旨。随后，大家又兴致勃勃地阅读了很多关于给予他人的其他小故事，仿佛从故事里面找到了自己的生活。不知不觉中，阅读期待大大提高，预期的教学效果也达到了。
可以看到，联系实际是增强学生阅读期待，提高语文教学实效的好方法，它使得阅读材料不再枯燥乏味，使学生从中看到自己的影子，将自己的经历和感触融入其中，对阅读更加向往，理解起来也更加透彻。
三、后期收尾，延续阅读期待
虽然一次阅读结束了，但是对学生阅读期待的培养还没有结束。在一次阅读接近尾声的时候，不要戛然而止，而是要通过教师的引导，将阅读内容加以延伸，使学生产生丰富的想象，渴望继续阅读，从而提升阅读期待。
例如，《郑成功》讲述了民族英雄郑成功收复失地、统一祖国的故事。在阅读结束后，我对这篇课文进行了一个简短的总结评价：“从课文中我们看到了一个英勇善战的爱国英雄。除了，大家听说过‘国姓爷’这个称呼吗？说的就是郑成功。”通过我的延伸引导，学生们又立刻对郑成功的其他生平故事产生了兴趣，希望能够在课后再读一些关于郑成功的小故事。
在一次阅读完成后简要总结，同时在总结过程中对阅读材料进行一个引导性的延伸，可以再次提升学生的阅读期待。学生在语文课堂外自发地继续阅读，是我们教师十分希望看到的。
综上所述，阅读期待是驱动学生热爱阅读、坚持阅读的根本动力。想要提高小学语文的教学实效，激发和提升学生的阅读期待不可或缺。如何在阅读的不同阶段采用相应的教学手段引导学生，是我们每个小学语文教师需要认真思考的课题，这也必将对小学语文教学方式的创新有所助益。