浅析怎样激发中学生学习化学的兴趣

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伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在我的教学实践中，探索和尝试了一系列巧妙激趣方法，取得了较好教学效果。下面谈谈自己在教学中的具体做法。

一、巧妙引入诱发兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦虑心理，它是学生对新知识盼望的兴趣来源。在教学中抓住学生好奇心理和认识规律，结合化学特点，设置悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，如在绪言的教学中，我首先提出，“同学们知道空气是由什么组成的吗？火箭为什么可以上天？水分解后生成什么？”等问题。先设置一连串的悬念，并告诉学生这些问题在我们今后的化学学习中均可以得到答案，并讲一些生活中的化学应用，展示有关化学发展史，使他们感受到化学无处不在，无处不有，同时感受到化学世界的神奇，激发他们学习化学的欲望和兴趣，向往学习化学。如在教《分子》一节时，教师可先在黑板上写下“50+50=？”，学生回答“100”，教师却写上“50+50≠100”。学生个个都疑惑不解，接着教师让一个学生分别量取50ml水和50ml酒精，然后由学生把50ml水与50ml酒精混合在一起，观察到总体积小于100ml。此时学生心中矛盾更加激化，教师抓住机会：“为什么呢？欲知其中奥秘，让我们来共同学习＜分子＞”。这样的引入就激发了学生的求知欲，激发了学习“分子”的兴趣。另外，也可根据实际，讲一些与化学知识有关的故事、名人轶事、发现史等，也可激发学生的学习兴趣。

二、以实验为基础诱导、探究、激发兴趣

用科学方法，培养学生创新能力，是化学教育的重要任务，根据化学教育的特点，我的体会是以实验为依据，在实践中寻找答案（实验、观察、讨论）。同时进一步探索新知识，教师的作用是诱导、启发，让学生动手、动脑进行探究，调动多种感官参与感知，激发学生学习化学的兴趣。在元素周期律性质实验中，如比较同期元素从左到右性质递变情况，以钠、镁、铝为例，又如比较同主族元素性质的实验，从上到下，元素性质递变情况，以钾、钠、为例等。由学生自己做实验，通过学生对现象观察、分析自己再得出结论。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的科学态度和探究问题的能力，化学趣味实验以其简单的操作、有趣的现象、鲜明的特点对学生产生极大的兴奋力，它在化学第二课堂中得到广泛的应用并取得极大的成功。趣味实验作为实验教学的一部分，在课堂教学中同样有着不可替代的作用。我曾在教学中给学生做过《魔棒点灯》这样的实验：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。不管课内课外，趣味实验都能激发学生的热情，提高学习化学的兴趣。教师应尽量挖掘教材中涉及到的趣味实验，引导学生创新，使学生在实验中感受到化学的无穷魅力和乐趣，智力得到很好的开发。教学效果很好。

三、采用现代化教学手段去激发学生的学习兴趣

随着教育改革的不断深入，应试教育逐渐过渡到素质教育。这就要求教师要不断的更新教育观念，认识到多媒体辅助教学的必要性。多媒体辅助教学结束了一本书，一支粉笔和一张黑板的传统教学模式，它能根据教学的需要将教学内容实现大小、远近、动静、快慢、虚实，宏观与微观，整体与局部的相互转化，形象生动的再现事物发展的过程，它能使图、文、声、色综合作用于学生大脑，形象鲜明的表象，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中多媒体的采用，能使学生获得丰富的感性材料，加深对学习对象的印象，把书本知识和实际现象联系起来，以帮助学生形成正确的化学概念，激发它们的学习兴趣，积极思考，使得化学知识易于理解和掌握。至于演示实验，可以在仿真实验里模拟化学实验。

总之，多媒体辅助教学，对于促进学生主动参与和激发学生兴趣应该是理想的教学手段。

四、适时检测，体验成功

教师可在适当时候，进行单元测验，章节测验，知识点测验等，题目难易要适中，通过测验，可检查教师的教及学生学的情况，更重要的是能使学生体验到一种成功的喜悦。从而进一步激发学生的学习热情，使其学习化学的兴趣保持长盛不衰。

五、课堂教学，学生为本

新课程十分注重“以人为本”的人文精神，这就要求课堂教学要面向全体学生，让学生全员参与。因此，教师要从课堂教学的主宰者转变为课堂的指导者。在整个课堂教学过程中（1）凡是能由学生提出的问题就不要由教师给出。（2）凡是能让学生说出的教师就不说。（3）凡是学生能理解的题教师就不答。（4）教师要服从与学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。（5）进度要服从与效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路。（6）教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。（7）尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本”，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。

六、建立良好的师生关系，创造师生的心理相容氛围

师生心理相容，指的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐的人际关系。师生在教学中总是伴随着认识，态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。

当然，激发学生学习化学的兴趣的方法多种多样，远不止这些，这就要求化学教师在教学中不断挖掘，不断创新，准确把握，灵活运用。在化学教学中只有不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，使学生的学习从被动转为主动，真正体会到学习知识的乐趣，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，真正提高学生的素质与能力；才能达到良好的教学效果。