音乐课堂上如何激发学生的学习兴趣

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从心理学角度来说,兴趣是力求认识、探求某种事物的心理倾向。在教学过程中,兴趣有非常重要的意义,因为学生一旦对学习内容产生浓厚的兴趣,就会产生一种迫切的学习内驱力,从而学习的积极性就会被充分调动起来。从而学得轻松、学得快乐,较大限度地提高学习效率,正所谓“兴趣是最好的老师”。小学音乐老师怎样才能激发学生学习音乐的兴趣呢?下面我就结合自己的教学实践来谈几种方法。

一、导入要有“魔力”

“好的开头,便是成功的一半”。要根据学生的不同特点来设计不同的导入方式,让孩子置身于轻松和谐的氛围中。导入的方法很多,不同年级学生的发展水平也不同,因而导入方式也不同。小学生天生活泼好动,好奇心特别强,想象力非常丰富,可根据学生的这些特点来导入。例如,我把人教版一年级《勤快人和懒惰人》分为三课时,前两课时我以音乐导入,因为学生对音乐不熟悉,所以大部分不能投入到教学中。后来在同组其他教师的建议下,我用了提问导入:“同学们,今天老师给你们带来了一个问题,看看你们平时观察得仔细不仔细,你们的妈妈平时在家里都做些什么家务呀?”很多学生都纷纷举手回答,积极性非常高,一下子进入状态。所提问题符合学生的实际能力,会让学生自信地回答问题,感觉到成就感。所以根据学生的特点来设计导入环节,这样能很好地激发学生的学习兴趣。

二、创设表现“情境”

教学情境,是指教师在教学中根据学生的心理特征,结合教学内容,将问题与一定的情境融合在一起,它是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。现在许多老师都有意识地创设教学情境为教学服务,为学生的发展服务。小学生往往喜欢用肢体动作来表现自己,特别是一年级学生。对于特别喜欢表现的学生,老师应该创造好的表现机会给学生,让学生表现自己对音乐的感觉。例如:针对人教版三年级《大白象》这首歌曲有三段歌词,我让学生先听两遍,然后用肢体语言来表现歌曲。对乐感非常好的学生,我给予很高的评价;对那些学胆子小、不善于表现的学生,我用激励性的语言让他们积极表现自己,增强他们的自信。这样整堂课,学生都入情地表演,且表演都不一样,这给他们带来了新奇感,课堂氛围活跃。

三、乐器增添“动感”

为了全面提高教育质量,一些简单的、易掌握的乐器逐渐推广开来。我校就将巴乌“请进”课堂,在这期间乐器进课堂已经有了它的优势。平时布置一些练习曲,比如《金孔雀轻轻跳》、《映山红》等,这些歌曲的旋律优美,节奏明显,学生很感兴趣。每次在乐器演奏这一环节,我都会利用多媒体播放有关巴乌的演奏作品,学生看了都惊叹不已,非常羡慕视频里的小朋友能吹奏得那么好,于是激起学习兴趣。教育学家认为,教师在教学中起到主导作用,即激发学生学习音乐的兴趣。除了巴乌,还有“手鼓”、“沙锤”、“三角铁”、“碰铃”等,每次上课都可利用。例如,在人教版《幸福拍手歌》中,有拍手的地方我就让学生用沙锤来代替,使学生唱得起劲,表演得起劲。

四、比赛激发“热情”

捷克教育家夸美纽斯曾说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”小学生的表现欲望、求知欲特别强,所以可以用比赛的形式来激发学生的学习兴趣。如学完人教版《三年级的小男生》这首歌曲后,我把学生分为6个小组,让他们相互合作,积极思考问题,创编一下这首曲子的衬词,看哪一组编得快,哪一组编得最好。最后获胜的是第四小组,于是我对第四小组进行了表扬,这一组的学生都很高兴。当然其他的创编小组我也给了一定的鼓励,增强了他们的信心。在整个创编歌词的过程当中,所有的学生都参与了活动,而且每个人的积极性都非常高涨,大家觉得这样的活动非常好,希望以后经常有这样的活动。

五、锤炼自身“功力”

教师是学生学习的组织者、指导者。一名教师自身的修养、人格和专业素养对学生学习兴趣的激发有重要的影响。对于教师来说,要多读关于教育心理学的书籍,从而更有利于教学。同时,在教学过程中也要及时发现学生学习过程中出现的问题。这对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。

总之,培养学生的兴趣是不容忽视的问题,我们应该在这方面多下工夫,让学生主动学习,提高学习积极性,养成良好的学习习惯。还要更新教育观念,为学生创设自主探究的情境,并根据学生的身心特点,采取不同的方法激发学生的兴趣,使音乐课生动活泼,使学生快乐学习。