藤野先生(教学设计)

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一、教学目标

（一）知识目标。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体感知课文，理清思路和线索。3.了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。

（二）能力目标。抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知，从整体到局部的深入作品意境。

（三）情感态度与价值观。1.学习藤野先生的高尚品质。2.体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀。3.培养自己以祖国强盛为己任的爱国主义情操。

二、教学重点、难点

（一）教学重点。1.正确朗读课文，理清思路和线索，感悟作者的思想情感。2.了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法。

（二）教学难点。理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。

三、教法、学法

（一）情境教学法。采用多媒体情境教学，可更好地扣住教材特点，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的学习能力。

（二）朗读感受法。本文是一篇名篇，是震撼作者灵魂的典型的事，所以要让学生多与文本接触，从心灵深处融入课文，感受其内涵。

（三）讨论分析法。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。在交流与合作中，把握文章主题。

根据新课改的要求，应更多地注重学生的活动，体现学生的主体作用。根据课文的特点，着重指导学生读，勾画圈点，引导学生去发现、去探究；并借助导学案，进行自主、合作、探究把握课文。

四、教学过程

（一）创设情境，激情导入。导语：同学们，在七年级时我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆的是自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生“方正、质朴、严谨”，令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个”，却是另外一位日本人——藤野先生。其是一位怎样的人？为何让鲁迅这样深情感念呢？今天，让我们一起走进《藤野先生》，去了解那段往事。

（二）初读课文、整体感知。1.本文刻画了作者青年留学日本时期的经历。期间曾转换了三个地点，请找出文中表现地点转换的语句。2.标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为本文以什么为中心来记叙？线索是什么？3.课文除写藤野先生外，还有一半以上的文字刻画其他，写了什么？线索是什么？4.本文表达了作者怎样的思想感情？

与藤野先生的交往

清国留学生

在仙台受“优待”

看电影事件

匿名信事件

（三）合作探究，讨论交流。快速阅读课文“在仙台”部分，思考：1.作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？2.是什么让鲁迅先生感动至今？3.发人深省，体现思想大转变的往事是什么？并体会作者的感情。

藤野先生

添改讲义认真负责

纠正解剖图严格要求

关心解剖实习热情诚恳

了解女人裹脚求实精神

我能学到：1.选择典型事例突出人物品质。2.叙事应该有详略。3.叙事要注意刻画人物的神态。

（四）再读课文，交流认知。写藤野先生与爱国是否冲突？二者有无交叉点？二者并无矛盾，因为爱国而学医，因学医而巧遇藤野先生，因爱国又弃医，故别藤野先生！至此，文章主题水到渠成。写学医弃医，表达出对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者赤诚的爱国情。这种可贵品质和鲁迅的爱国热忱是交融在一起的。

（五）交流感受，总结升华。让学生谈学习本节课的收获，同时引导学生归纳本课的知识点，并强化学生的情感教育，使学生心灵得到熏陶，价值观得到升华。

（六）布置作业，学以致用。选一位任课老师，抓住其人物特征，通过具体的事例来刻画其形象。

五、板书设计

藤野先生

鲁迅

明线：鲁迅与藤野先生的交往

添改讲义——认真负责正直热诚

纠正解剖图——严格要求治学严谨

关心解剖实习——热情诚恳无民族偏见

了解女人裹脚——求实精神

暗线：作者思想情感的变化——弃医从文——爱国主义情怀

（作者单位：河北省魏县大辛庄中学）