乡村教育:均衡还是失衡?
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“学生就近上学与教师条件艰苦”、“进城学生增多与农村地区教师编制效用降低”等问题，困扰着当地教育管理者，究其原因，王森华认为是“普遍存在的农村教育资源滞后于城镇化的需要。”
隶属太湖县大石乡西湖村的华立自然村，坐落在长江水系的泊湖边上。今年暑假，华立村民议论较多的是房屋拆迁、土地流转和乔迁新居的事，而谁家孩子上大学的声音不见了，“华立的学生这一届考得不太理想。”一位村民说。
地处皖西南的太湖，没有区位优势，也没有优质产业，却有句奋进的口号“穷县办成大教育”。尊师重教是太湖的文化传统，“穷莫丢书，富莫丢猪”也是当地人出人头地的信条。
这些年来，重视教育的太湖县，为社会输送了不少“勤奋好学”的人才。而当教育的城乡差距越拉越大时，乡村教育的现状到底如何？
“学生越来越少了”
上世纪90年代，每逢暑假，西湖村里都是敲锣打鼓将大学录取通知书送到学生家中，孩子们便循着锣鼓声去等着发喜糖和喜烟。最近几年来，西湖村一位负责张罗喜事的村民发现，“考大学的学生越来越少了。”
过去，西湖村有4所小学，分别设在原来的华立、湖边、沙咀、门楼4个自然村庄内。2005年，4所小学合并组成新建的西湖小学，这一年“全校学生519人。”西湖小学校长查创华清楚记得这个数字。“最近两三年的学生人数一直在240人上下。”
目前的西湖小学有6个年级8个班，其中包括两个学前班，共245名学生。近60%的学生是留守儿童，流动性较大。从外县外地来本校“投亲”读书的接近5%—10%，每年被父母带走的占5%。“来了就读，走了就走了。”
因正在进行“千村整治示范工程”，西湖村的自然村落整体在向村路两旁集中迁移，而西湖小学就在村路的中心段。“合并之后，上学放学皆由家长接送，午饭在校吃。”西湖村民说。
西湖小学学生毕业后按行政地区划分，直接升入所在大石乡的初中上学。在大石乡，有7所完小、2所初小、1所初中。2005年之前大石乡另外2所初中陆续并入现在的大石一中。
“农村里过去小学和初中的生源关系是‘这边出、那边进’。现在每年会有一些家长带孩子到县城或外地城市上学。”大石一中叶耀松校长介绍，该校学生人数在今年出现了“巨变”，“前年全校有2200多名学生，去年1200，今年下半年全校只有540名，包括今年新入学的145名新生。”
145名新生，只有过去两个班级的人数。按照以往每个年级设6-7个班级，“现在平均每个班不到30人。”叶校长说，“正常学校人数应该在七八百人，今年情况尤其特殊，根据小学生源情况判断，明年可能会好一点。”
小学、中学生源减少引起的是连环反应。中考之后，在保证第一批次招生学校生源人数，并按照国家规定的普高与职教生源1：1的分配政策之后，普高的生源出现直线下降。紧邻大石乡的徐桥高中今年新招生人数只有361人。2005年-2013年，新招生人数都在550-650人之间，今年跌入最低点。
“学生是学校的生命。”徐桥高中校长叶冬艳告诉记者。“在生源总体减少的情况下控制普高的招生人数，普高生源将成问题。”而在叶校长看来，当地一些民办职业技术学校的办学条件和办学资源，远远跟不上学生求学的愿望，“家长和学生都更愿意上普高。”
由生源减少引起的经济压力，也是困扰校长们的难题。按照目前中央和地方的教育扶持政策，九年义务教育的公用经费小学生每人每年525元，初中生每人每年725元。高中教育向学生收取学费，每人每学期一千多元。
叶冬艳校长向记者算了一笔账，除去教师工资由财政每月按期支付，学校的基建投入、教学设备的更新、激励性奖励、运转开支等全部由学校自筹。“无论是义务教育的公用经费，还是高中教育收缴的学费，生源逐渐减少，自筹的经费远远不够刚性开支。”
学校经费不足，教师待遇因此下降。“正常的激励性奖励都难以保证”成了校长们的难言之隐，“因条件艰苦、待遇不如城里、子女上学等多方面原因，教师的教学积极性受到影响，优秀教师的流动性加大。”大石一中近几年流出至少20名教师，徐桥高中的老师则流向县城高中。
面对城乡教育差距，太湖县教育局王森华局长告诉记者：“城乡整体发展水平存在差距，教育也不例外。生源减少，家长也在追逐优质教育资源。均衡发展一直是努力的目标。”数据显示，今年太湖县城内的晋熙初中计划招生430人，有524人报名。
“学生就近上学与教师条件艰苦”、“进城学生增多与农村地区教师编制效用降低”等问题，困扰着当地教育管理者，究其原因，王森华认为是“普遍存在的农村教育资源滞后于城镇化的需要。”
“读书没受的苦，
找工作时要受了”
与县城相比、与过去相比，农村地区教师教学的整体积极性相对后退，但熟人社会的农村也是熟人教育，“不能让村里人骂我们误人子弟，要强调‘人归校，心归教’”西湖小学校长说。
在初中和高中，班级管理重任则落到班主任头上。生源好的太湖中学每年1080名毕业生近1000名达二本线，学生管理方面相对轻松。而二批次招生的徐桥高中班主任对比过去感觉变化很大。一份徐桥高中班主任管理论坛心得汇编里，有位班主任写道：“当初的激情涌动逐渐消退，已有‘兵来将挡水来土掩的从容’，岁月与经验一同增长，却没有让我过多收获实实在在的成就感和喜悦，总是新的困扰和问题接踵而至。”
这位班主任自编了一首“闻鸡起床”歌：一天开始，寝室催起，检查卫生，看谁晚起……巡视自习，提防早退，劳神费力……快要上课，先去看看，谁缺课谁瞌睡谁生病谁在玩手机？直到深夜，不得歇息，偶尔半夜，也被叫起，惊魂未定，又闻鸡啼……
看到这首“歌”，放假在家的西湖村学生海洋回想起自己的过去。
上高中前，海洋是西湖村初中生里成绩较好的。瘦高个的他习惯留短发，穿一身校服。中考以优秀成绩升入高中，他的分数在新班级排名前十，然而他高中最好的成绩也止于此。
脱去中考的缰绳，处于青春期的海洋缺乏自制力，学习失去劲头。他开始接触网络，并向父母要钱买了一个手机，“晚上用手机看小说、上网，白天缺乏睡眠便在课堂上睡觉。”他告诉记者。
由于白天经常缺课睡觉，第一次期中考试，海洋的成绩便直线跌到班级第50名。
班主任虽一再警示，没收他的手机、要求写检讨，海洋的母亲也多次被叫到学校配合教育，却仍没能再激发他学习的动力。学习上失控海洋犹如站在滑坡道上，一落千丈，按他的话即最终“在高中混了三年。”心思不在学业的他花钱“厉害”，交友恋爱，注重打扮，打工的父母也只是一味地满足其经济索要。
3年后的2011年他，勉强参加了高考，填志愿时委托同学代他填了一个职业技术学院。记者见到他时问：“曾经成绩那么好，结果却没有坚持下来，后悔吗？”他回答：“上学时没吃苦，现在找工作就要吃苦，这个以前没受的现在就要受了。”
众多西湖村的家长们一边希望孩子们能“读书来考个好大学”，一边却也渐渐接受了孩子考不上本科、考不上普高的情况。
放在过去，“没考上大学的学生都不敢出门见人，父母也觉得脸上无光。”现在考不上二本的读三本，不够三本的读大专。“今年的大专线是150分。3年坐在班级里闭着眼也能上大学。”叶冬艳校长告诉记者。
与上世纪八九十年代相比，过去上大学是“有和无”的区别，而现在是“好与坏”的区分，这种落差在渐渐缩小。经济条件的改善与时代的变化让农村孩子有了读书之外的选择，然而，另一面让人看到的则是物质丰富对贫寒出贵子的冲击。
“天道酬勤”本是农村学生最大的竞争力，时下优质教师资源向城里集中，留守的中学生缺乏自制力又少有家长管教，当过早接触社会禁不住诱惑、父母用经济来补偿情感时，农村孩子的竞争力却被无形地稀释掉了。“有什么竞争力？什么竞争力都没有。”叶冬艳校长毫不讳言。
暑假过后海洋就要开始找工作了。晚上，他和家人商量想用家里的几亩地搞花艺种植，但这个想法遭到了亲人的反对。家人认为他缺乏社会经验也缺乏创业成本，对当地花草绿化的市场需求更是一无所知。
他和同学曾去县城调研，发现花艺店铺很少，于是认为“这是一个占领市场的先机。”虽然没有放弃自己的想法，但他转念说：“还是先找工作锻炼几年再说吧。”
问及找工作的简历，他自嘲道：“像我们这样的，哪里用得上简历。”他指的是“没学历，没技术，也没有经验。”
“那3年你有什么收获呢？”“3年把你放在哪里都会成长。”海洋告诉记者。
“家庭教育几乎为零，
外来干扰特别多”
从西湖小学、大石一中到徐桥高中，今年高一的淑君一路读了过来。
周日上学前，道莲给儿子淑君炒了两样菜：咸豆角和辣椒炒鸡蛋，菜比平时多了一层油。淑君边收拾课本和换洗衣物，边打电话给面包车司机约好下午3点送他去学校。出门前，道莲按例给淑君一百元钱，这是他一周的伙食费。
开学的前几天，室外38度高温，道莲还在工地给泥瓦匠挑水泥、拌石子，65元一天。早上6点起床做好一天的饭菜，吃完早饭喂饱猪，她便骑着电动车去了隔壁村上工，晚上7点收工到家。连续高温上工，道莲“感觉有点吃不消”，晚上回来她只喝了点稀饭。
道莲一家四口，丈夫在外地打工，两个孩子上高中。即便高温难抗，她还是希望每天都有活干。“现在土地流转庄稼不种了，流转出去的5亩田地每年只有不到三千元的租金，不干活哪行呢。”短头发，晒黑的皮肤，汗衫加武装裤，干起活来道莲好像从没当自己是个女人。“这活做完就接别的活，下雨天可以休息。”
聊起她为什么这般拼命时，她回答：“只有死做事（拼命）挣钱给他们读书，想他发狠（努力）念书，别的不会管，也管不来。”道莲和孩子们在学习上的唯一交集，就是挣钱。
小学文化的她，没有时间、没有精力甚至没有意识要去教孩子如何学习。孩子学习成绩好不好，全靠孩子自己和学校里的老师。为了让老师对自己孩子多尽心，道莲会在淑君上初中时给班主任送点家里的土产品。“上高中就管不了了，班主任也不认识。”道莲说。
从小学到初中、高中，淑君的学习辅导道莲帮不上忙。不会做的题目问问姐姐或者干脆放弃，内向的淑君也很难向授课老师开口求助。虽然成绩不好，但庆幸的是，道莲知道淑君“还是比较乖的，他不会去玩手机、网络和游戏。”
淑君和海洋都是西湖小学劲松老师的学生。对于这十年来教育环境的变化，劲松老师感觉一言难尽。“执教20多年，带过一届又一届的学生，尤其近十年的变化最大，不论小学生还是初中生，总体感觉现在的学生不如从前学生刻苦，也较难管理。”
劲松老师认为“农村教育，家长、学生和老师之间缺少了联系”，“父母重视孩子的教育，但爷爷奶奶不重视。父母金钱上重视，但行动上无法落实。”依据多年的教学经验，劲松老师感觉“农村孩子的家庭教育不是跟不上，而是几乎为零！”
在家庭教育出现“真空”时，社会环境却给学生提供了无法抗拒的诱惑。劲松老师说，“学生很聪明，但是接触社会过早，手机和网络的影响较大，外来因素对学生的干扰特别多。”
虽然家庭教育不能完全决定孩子成绩的好坏，但将教育全部委托给学校，这是农村教育一个危险的弱点。对即将离开自己进城上大学的女儿，劲松老师说了对孩子的两点要求：“多接触社会但要谨慎接触；将学业认真完成。”劲松老师也显出“担心她在接触社会时吃亏。”但同时他也知道，社会教育是孩子成长教育必需的一部分。
在一座拆了一半的小学院墙上，一条未拆去的标语令人沉思：百年大计，教育为本。