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加强高职院校“双师素质”教师队伍建设

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高职院校师资队伍是学校培养合格人才的重要保障,师资队伍的建设是高职院校教学改革的重要内容。主要对我国目前高职院校师资队伍建设中存在的问题进行分析,提出“双师型”师资队伍建设的建议。

高职院校师资队伍双师素质双师结构教育部教高[2006]16号文件强调,要注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业师资队伍建设等一系列问题。如何创建能培养出高素质、高技能人才的一批双师素质的师资队伍,已成为高职院校教学改革的重中之重,也是国家示范、骨干高职院校建设成功与否的重要保障。目前,高职院校师资队伍建设取得了很大的进步,但与人才培养和技术服务的实际要求还有很大差距,专业教师素质、结构不尽合理,严重制约了高职教育的健康发展。因此,加快师资队伍建设是培养高素质高技能人才的重要保证。

一、高职院校师资队伍建设中存在的问题

(一)“双师”素质教师质量不高,数量不足

1.专业教师实践能力欠缺,大多会计类专业教师是从学校到学校,缺乏企业经验,特别是高学历新教师的引进,多是应届毕业生,使专业师资队伍逐渐趋向学历化,年轻化。虽然各高职院校通过各种方式安排部分教师下企业挂职锻炼、联合行业企业开展技术服务与研究等活动,加强实践能力的培养,但由于参与面不广,时间上缺乏连续性,大部分专业教师的实践能力总体水平仍然提高不快,实践能力仍很欠缺。

2.专业教师数量不足,高职院校专业发展较快,在校生人数急剧膨胀,师生比拉大,同时专业教师教学工作量加大,大部分教师没有时间和精力到企业去挂职调研,企业一线的实务更新很难及时带到实践教学中,人才培养质量受到极大影响。

(二)师资队伍结构不尽合理,兼职教师偏少

专兼结合是师资队伍建设的重点。近几年,注重学生实践技能的培养,重视从行业企业一线聘请的承担实践教学任务的实践专家,由于机制、经费等方面的原因,聘用兼职教师人数不足,不能满足实践教学的要求。

二、对高职院校师资队伍建设的建议

进一步提高师资队伍素质,优化师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构,通过有计划的培养专业带头人、骨干教师;派出专职教师到企业挂职锻炼;聘请行业兼职教师担任实训指导教师;鼓励青年教师进修等措施,努力打造一支以“专业带头人为龙头、骨干教师为脊梁、专兼结合为重点”专业理论功底厚、实践应用能力强、社会影响大、“双师”素质良好、“双师”结构合理的专兼结合的优秀师资队伍。

(一)专业带头人建设及培养

专业带头人是专业建设及专业师资队伍的“领头羊”,是高职院校专业建设和发展的关键人才,是师资队伍的中坚力量,对专业建设起着至关重要的作用。要定期选派专业带头人到职业教育发达的国家学习培训,到国家级示范校参观考察,参加各类学术会议,到企业、行业一线财会部门挂职锻炼等方式使其成为职业教育理念先进,行业企业经验丰富,教学、科研能力突出,组织管理与协调能力较强,在省内、国内具有一定影响力和发展潜力的会计类专业师资队伍的领军人物,使专业带头人真正成为专业建设、课程开发的开拓者。

(二)骨干教师队伍建设及培养

培养教学与科研骨干教师,从现有副高级职称以上的教师中选拔教育理念先进、创新能力较强、具备一定的教学与教研能力、具有较丰富的实践经验的教师,培养成为骨干教师。通过到职业教育发达的国家或地区学习培训、参加专业建设、课程开发、教材建设、教学改革等会议,到企业行业一线兼职锻炼,使其成为教学、科研能力出色,业务精良,品德高尚的会计类专业教师团队的中坚力量,使教学与科研骨干教师成为专业建设、课程建设的脊梁。

(三)“具有会计师”素质教师的建设及培养

“双师”素质培养即加强专业教师“双师”素质的培养,不断提高专业教师的实践动手能力,不断使其了解本专业在企业中的需求动向,不断掌握本专业岗位能力的发展变化,以适应企业对本专业人才培养质量的要求。

1.鼓励专业教师获得相应的专业技术职称或考取相应的行业特许资格,专业教师考取相应的专业资格证书。一是对技术能力掌握情况的一次检验;二是为日后指导学生考取专业资格证书打下基础。对取得专业资格证书的专业教师予以奖励,并将此项列为职称晋升的考核项目,利用这种方法鞭策专业教师不断提高职业技能水平,从而提高专业教师的“双师”素质。

2.有计划地选派专业教师到企业、行业挂职顶岗锻炼,提高专业技能,积累实践经验;特别对新教师,由学院提供挂职锻炼企业,由学校和人事部门共同提出新教师挂职岗位能力及阶段性实践成果,由人事部门跟踪挂职学习情况,随时检查到岗情况,定期走访新教师挂职锻炼企业,通过企业人力资源部门,实践岗位主管了解新教师挂职学习情况,由企业人力资源部门,实践岗位主管给出评价意见,将此作为新教师转正,入编及确定岗位的重要依据。

3.积极鼓励专业教师到行业企业兼职。经学院批准,在不影响正常教学任务的前提下,尽可能地满足专业教师到行业企业所需的时间,为了更有效地调动专业教师的积极性,根据其所创造经济效益的多少由学院进行表彰,并将此项列为职称晋升的考核项目。

4.校企联合进行项目或产品技术开发,提高专业教师的科研能力。

5.鼓励专业教师积极参与企业的员工培训,为企业提供相关知识的宣传与技术讲解。

通过上述方式来提高教师业务素质和实践教学能力,使其“既能教,又能做”,成为“双师”素质教师。

(四)兼职教师队伍建设及培养

专兼结合是师资队伍建设的重点,积极聘请一批来自行业企业一线精通实践操作技术,掌握岗位核心能力的专业技术人才来担任兼职教师,他们懂技术,掌握专业前沿发展动态,了解本专业岗位及岗位群对生产技术人员的专业能力要求,这些能力是现有专业教师所欠缺的,所以必须保证有足够数量的,来自行业企业的专业技术人员充实到师资队伍中来,使专兼结合的比例达到11。

总之,高职院校会计类专业师资队伍建设是一项十分复杂的系统工程,需要学院的长期实践和不断探索。高职院校一定要有强烈的机遇意识和紧迫感,要以科学发展观为指导,不断总结国内外的先进经验,认真研究师资队伍建设及培养中的突出问题,提高认识,使会计类专业努力打造一支以“专业带头人为龙头、骨干教师为脊梁、‘双师’素质为重点”的高素质专兼结合的师资队伍。

参考文献:

[1]罗秋菊.高职教育“双师”型教师应具备的能力和素质[J].农业与技术,2008,28(04).

[2]王晓卉.高职教师应实行“双师”资格制度[J].中国建设教育,2008,8(08).