新课改背景下农村高中如何构建充满活力的英语课堂

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新课标倡导创新型课堂教学，即营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；注重人人参与的过程，张扬学生的个性；给予人人参与的评价，促进学生的发展。在教学实践中，我们经常注意到，有些教师一堂课下来，没有完成教学任务后的喜悦心情，究其原因是因为学生基础差、课堂上不配合，无成就感。确实，农村高中由于受到诸多因素的制约，学生的英语基础总体上偏差且不均衡，导致课堂的沉闷与低效。实践经验告诉我，在新课改背景下，教师可通过以下几个办法来构建有活力的高效英语课堂。

1. 准确分析学情

农村高中多数学生来自边远山村，英语基础总体很差。因此，教师在备课中必须把握整体情况，了解个体差异，做出准确判断。特级教师魏书生说过：“讲课时，教师尽可能把自己假设为学生，设身处地为学生着想。”这是准确学情分析的依据之一。如果忽略学情分析或者对学情分析不准确，教师的教学目标与学生的学习动力就会脱节。这就像“篮球架效应”――如果篮球架设得太低，很容易投进去，玩的人就会失去兴趣；但若设得太高，不容易投中，玩的人又会失去信心。只有在准确分析学情基础上，教学目标与学生的学习动力才能真正融合，学生参与教学的热情和动力才得以激发。

2. 艺术性地处理教材

教材是语言的载体，而语言来源于生活，故语言学习也应生活化，英语学习也应如此。艺术性地处理教材会使授课内容充满生活气息。《英语课堂标准》指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”因此，英语课堂教学应当注重重现学生的生活世界。方法是：（1） 创设生活化英语课堂教学情景。即把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的日常活动。例如，在学习由as引导的定语从句时用到：As is known to all， the 29th Olympic Games were successfully held in Beijing in 2008. （2） 从生活中选取教学内容。使学生感到亲切、自然、有情味，从而获得经验。如写作训练我给学生布置“My Hometown”，要求学生通过观察和想象课前画好一幅家乡画，上课时把学生分成几个小组，让他们进行交流，然后挑出几幅比较有代表性的图画，让画者本人用英语介绍自己的家乡。（3）精心经营好特色小屋――英语角。精心营造温馨和谐的氛围，创设生活化的语言交际情景，激发学生参与欲望和热情，并使之规范化、常态化。

灵活且富于艺术性地处理教材，提炼、获取自己想要的东西，加以恰当运用。实践证明，那些充满活力的课堂大多都源于教师对教材艺术性地处理。

3. 让以人为本的理念贯穿整个教学过程

新课标人本主义学习理论认为：“学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心进行教学。”要践行这一理论，教师角色要实现从“权威教学”到“共同探讨”的转变，并与学生共建一种平等、教学相长的师生关系，从而营造平等和谐的对话氛围，让学生享有充分平等对话的权利。美国人本主义心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，人本主义是实现以学生为中心教学的前提条件，也是构建活力课堂的必要条件及内在动力。

4. 适时转变教学方法

任何一种优化的教学方法一旦被定格使用，就容易呆板僵化。我认为，凡是能激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂主人并热情高涨地参与教学的就是好方法。好的教学方法表现在：①恰当运用电教手段，巧设情景，使课堂教学朝着最优化的方向发展；②适时嵌入猜谜、游戏等活动，激发学生的学习兴趣；③适时导唱英文歌曲，增加课堂教学的多样性。如汉城奥运会主题曲Hand in Hand；《泰坦尼克号》电影主题曲My heart will go on等，都会使学生如痴如醉；④扮演角色，当好导演，让学生在角色的体验中感受英语。当然，强调灵活多变的教学方法，目的是使课堂教学常教常新，趣味盎然，从而吸引学生的好奇之心和学习欲望，切不可不顾教学实际、忽略教学目标，把教学方法演绎成花拳绣腿招式。

5. 注意细节处理

（1） 赏识你的学生。美国心理学家马斯洛的“需要层次”理论认为，人类除了最基本的生理安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到别人的肯定与赏识，得到社会的肯定性评价。用赏识的眼光看待学生，你就会发现学生更多的优点与长处，你就会心情舒畅，激情迸发，课堂感染力就会大增。（2） 充分调动各感官的参与。长时间而单调的刺激容易使人困乏，因为人体部分感官不被充分唤醒、调动和激发。因此，课堂上听、说、读、写的信息要灵活交替进行，不宜长时间使用某种单一方式进行刺激。朱熹说过：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到”。这实际上是强调多种感官要协调，配合参与，从而形成良好的精神状态，提高读书效率。（3） 适时注入“趣味佐料”。课堂上有学生倦怠、走神是很正常的。此时，教师应审时度势，灵活寻找机会，在学生不知不觉中嵌入“趣味佐料”，如一句幽默笑话、一句流行歌词，一个谜语，一则爆炸性新闻等；也可以进行理想、信念、感恩、励志等教育，把学生听课的注意力重新吸引到授课内容上来。不过，这种“趣味佐料”必须适可而止，切不可喧宾夺主。

（作者单位：广西百色市田林县高级中学）