新课标下语言训练实践的策略

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《全日制义务教育语文课程标准》要求培养学生“热爱祖国语言文字的情感”。培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在新课标下的语文教学中，可以通过以下策略的语言学习使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，具有日常口语交际的能力，学会交际，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，全面提高语文素养。

一、把握语言学习过程中的两个阶段

语文教材的入选课文文质兼美，具有丰富的文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，是思想内容和语言形式的高度统一，是运用语言再现生活的典范，是优秀文化传统的结晶，是现代科学技术的缩影。在教学中，要充分利用教材，以课文为例子，充分调动学生的语言积累，找准课文的语言能力训练点，通过对课文的词语、句子、表达方式、篇章结构的感知，进而理解课文的思想内容，这是基础，是语言训练的第一个阶段。

在深入理解课文内容的基础上，研究作者的思想感情是怎样通过语言文字表达出来的，品味课文为适应表达思想内容的需要，遣词造句的精妙之处，篇章结构上的匠心独具，加深对运用语言文字技巧的理解，不仅理解课文写什么，更重要的是看怎样写，即加深课文内容语言文字的理解，使语言知识转化为语言技能，学习运用语言，把理解和表达有机结合起来，读出情、写出趣、听出道、说出德，读写听说的能力得到综合的训练和提高。这里从思想内容出发，理解课文的形式，达到在语文学习中借助语言文字，理解课文思想内容与表现形式的完美融合，是语言学习的第二个阶段，是质的飞跃。当然，在语言学习中，两个阶段并不是截然分开的，而是相辅相成的。因此。在教学中，要把两个阶段有机统一起来，使语言训练成为学生获取精神享受的重要手段。

二、开辟语言学习的三条途径

1　课内阅读实践

通过先由表及里、再由里及表的语言实践，以课文为例子，让学生举一反三，得法用法，形成语言感受能力，终身受益。在由表及里的训练中，从领会句子表面的意义到深层次的含义，再到表达的思想感情，研究说什么，把语言学习同学习做人紧密联系在一起。在由里及表的语言实践中。学习表达方式，丰富表达内容，侧重训练怎样说，研究作者的思想情感是怎样通过语言文字丰富多彩的组合表达出来的，形成语言能力，把训练语言同表达运用紧密结合起来，实现正确理解和运用祖国语言文字的目标。

2　写作实践

学生通过课内语言学习实践，对课文博大精深的思想内涵、浑厚的感情和作者特殊的驾驭语言的技巧进行探寻，获得对生活的新颖见解，由已知领域扩展到未知领域，理解词语的方法、推敲词语、遣词造句的规律、言之有物、言之有序、围绕中心选择材料和恰当的表达方式、布局谋篇的技巧和对课文语言的直接感受，转化为自己的语言，通过迁移，在写作实践中倾吐自己的真实情感。

3　语言学习活动

语言学习活动既是培养学生语言能力的重要渠道，又是语言运用能力的重要阵地。语言能力，可以通过交际活动得到进一步的增强，让学生自我培养策划、组织、协调和实施的能力。在语言实践活动中，丰富学生语言学习的内容，调动读写听说的兴趣和愿望，激发语文学习的心理需求。如扩大阅读信息量，指导多读；开展校园文学社团活动，指导多写；举办朗读竞赛、演讲会、讨论会、辩论会、参观访问、收听广播、收看影视等，指导多听、多说等。通过开展各种活动，增强学生在各种场合学习语言、运用语言的意识，以及运用语言来表达自己的真实情感的能力。

三、掌握评价语言学习效果的标准

对学生的语言实践适时评价，这是语言学习的重要一环。适时评价可以培养学生判断、选择和处理语言信息的能力，纠正语言实践的盲目性和随意性，增强目的性和自觉性。在评价中。要根据各个阶段语言训练目标进行评价。

评价的标准主要有：一是用词的时候，要辨别其语气的强弱与范围的广狭，选择―个最恰当的词来使用；二是留心到词的情味上，词的情味可以从几个方面辨认，有的从字面上去体味，有的要结合语境去体味。概括起来说，语言学习评价的标准是在读写听说的实践中确认语言意义是否正确，综合考查学生在语言训练；过程中的感觉、体验、理解和运用；三是领略语言情味是否得体。即读写听说中，语言的内容和形式是否高度统一，完美结合。用科学的依据对语言目标进行评价，学生可以更加深刻地体会到祖国语言文字的魅力。也就是以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标作为评价标准，进行评价。

总之，语文课文中蕴含着丰富的语言知识，很值得我们去学习、体味、借鉴。