艺术设计专业风景写生课教学管窥
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近年来高职院校大量对外进行扩招，导致学校人数增长过快，一个教师有时要带几十个学生，工作压力增大，在写生教学的过程中往往会省略很多教学步骤，课堂教学达不到效果，学生进行风景写生时由于写生能力差，很难交出教师要求的写生作品。教师疲于教学容易导课堂教学形式化，一些教师在带学生去大自然写生时甚至让学生只带照相机或速写本，根本没有进行合理的教学用具说明，学生在外无心学习，回校后为了完成作业不得不进行照片临摹，这样一来，学生的观察和创作能力不仅得不到提高，也减少了风景写生作品该有的生动性，也让风景写生课变成了毫无意义的旅行。
二、高职艺术设计专业风景写生课教学实践与创新
1、引导学生把握风景写生课的教学意义
刚接触风景写生课程的学生对于这门课还缺乏了解，在户外练习风景写生时也常常会有学生不按照老师的教学方法写生或偷懒逃避练习；有的学生由于绘画基础较为薄弱，写生时的作品达不到教学要求，为了应付教师就随意对风景进行描画，导致专业课程落后，教师也无法取得良好的教学效果。要想改变这种情况，教师首先就要在开课前给学生讲解风景写生课程的教学目的及意义，让学生意识到风景写生对于提高自己色彩感知能力、把握事物变化规律和提高风景色彩观察能力的重要性。还要让学生明确学习目的，端正自身学习态度，无论是在课堂理论教学还是户外写生教学中，教师都应该引导学生对风景写生有一个正确的认识，严格要求学生按照教学要求进行练习，让学生在教学中不断提高自身的学习能力。
2、提高学生观察及色彩表现能力
自然界的风景色彩绚丽，变化多端，其所呈现出的景物也是千姿百态，教师在给学生讲解风景写生课程时，要让学生学会观察风景色彩，在下笔之前先掌握正确的观察方法，在户外进行风景写生时，尤其要注意光线以及色彩变化的处理问题，不能只用素描色去处理画面关系，而是要有层次感的表现出风景的色彩变化。教师在课堂上对于色彩的把握讲解要打破传统色彩描绘的概念，让学生寻找色彩的变化规律，使自己的作品能够拥有较好的表现力。同一处风景在不同时间段所呈现出的色彩是不断变化的，学生在使用色彩去对风景进行描绘时也应该注重不同色彩所构成的不同画面感。画家梵高的作品《向日葵》，从画面中的构图及色彩的表现中可以看出，画家并不是单纯的对实物进行仿造，而是加入了自己创作的灵感和想象，由此可见，想象力在风景写生的过程中占据着重要的作用，只有通过仔细的观察和丰富的想象力才能让作品得到真正的升华。因此，在风景写生课程教学的创新实践中，教师要充分激发学生的想象力，让学生的创作灵感得到激发，从而创作出优秀的作品。
3、强化学生主观能动性及创造性
学生在风景写生课程中所接受的都是理论性知识，老师在课堂让学生进行临摹的作品也大多数是一些照片或者图片，当学生真正走出教室在户外时难免会找不到写生的重心，很多学生在进行写生练习时只会将风景硬搬进画中，而没有加入自身对风景的理解和创造，教师没有让学生自主选择风景写生范围，学生在取景时容易对景物进行概念化处理，画面中的色彩处理也容易发生偏差，导致画面结构混乱。因此，教师要格外加强学生对于画面空间的表现能力，要求学生能够充分发挥自身的主观能动性和独创能力，用自身对大自然风景的感悟去进行绘画的联系，将自己的思想与见解融入进图画中。景物的取舍与绘画的构图结构是相互关联的，要想获得成功的写生效果，就要学会收集理想的风景。学生在构图过程中学会打破传统绘画手段的束缚，采用多样性的构图模式，大胆的对色彩进行创新尝试，只有这样，风景写生课程才能真正让学生表达出自己作品中的独创性。
三、结语
总之，风景写生教学之路要想走得长远，高职院校就必须加强教学的实践与创新能力，加强师资力量。只有教师正确引导学生进行写生练习，提高学生对风景色彩变化的把握程度，让学生明确自身学习目的，端正学习态度，才能在风景写生实践教学中取得良好的教学效果，才能加强风景写生课程的实践与创新能力，让更多的学生能够提高对于风景写生的感知与创作能力，使其艺术实践能力得到最终的升华。
作者：吴向东黄东东单位：保定职业技术学院