议论文中“排比”手法的运用

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在高中生的作文中，议论文占着相当大的比重。尤其在考场作文中，议论文的比例更显突出。不论平时作文，还是考场作文，中学生在议论文的写作中，经常会用到“排比”的修辞手法。那么，议论文中“排比”手法的运用应该注意些什么呢？笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、议论文中常见“排比”手法运用示例

下面试举几例简析。

例一：论点提出

1.引申论点

有了广阔的蓝天，大鹏方可扶摇直上九万里；

有了浩渺的海洋，航船才能乘长风破万里浪；

有了合适的平台，人才才能展抱负挥洒才华。——《人才需要半亩方塘》

上例将排比用在文首，主要用于引出文章的观点。这样的排比句，前两句基本是写自然界的事物，后一句才写到人或社会，前几句为最后一句铺垫蓄势，近于“兴”的手法。但“兴”是诗歌中的一种创作手法，先言他物以引起所咏之词。而在议论文中，可以灵活理解为：先“议”他物，以引起所“议”之句。

2.总结论点

也许，每个人都帮助过别人；

也许，每个人都受到过别人的帮助；

也许，许多人正在帮助别人；

也许，许多人正在寻求别人的帮助。

人生，离不开帮助。——《美，人生的不对称》

3.衬托论点

下面看一学生习作片段：

可是临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，容得了一片畏缩投降之风，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心。

此类排比句虽也旨在引出论点，但其中含有转折。主要是通过排比内容来衬托、突出自己的观点。

名家作品中，此种例子也不在少数。如鲁迅的《导师》中：“近来很通行说青年：开口青年，闭口也是青年。但青年又何能一概而论？有醒着的，有睡着的，有昏着的，有躺着的，有玩着的，此外还多。但是，自然也有要前进的。”

还有一种更常见的就是分论点的排比。如：

学习是一种心态……

学习是一种坚持……

学习是一种致用……

这样展开的文章就是从以上三个角度来论述，而共同服务于“学习是一种美德”这一核心论点。

例二：论据排比

1.完全段论证

议论文中运用事实论证时，如果将精选的事例排比开来，无疑会增加论述的气势和力量。如：

我们要为明天留下精神的财富。屈原为明天留下了爱国豪情，司马迁为明天留下了忍辱负重的勇敢，爱因斯坦为明天留下了自信与乐观的态度，伽利略为明天留下了“地球仍然在转动”的坚持。这些不朽的功勋人物之所以能为历史所铭记，就是因为他们留给明天，留给后人的永世不朽的精神财富。——《留给明天》

本段文字应该说形成了一个完整的论证段落，我们常称之为“完全段”。全段明显是总—分—总的结构。全段主体从古今中外的角度选择几个大家熟知的事例，使用简洁的语言，采用排比的修辞方法来论述。不同的事例又各自有其侧重点：爱国、勇敢、自信、乐观、坚持等。这种完全段论证，基本大同小异。如《孟子·梁惠王》中：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”这一段文字如果独立地来看，是一个分—总的结构，层层递进，一气呵成，令人信服。

2.补充性论证

正因为有了毅力，苏武在匈奴坚持近二十载，最终得以返回汉朝；

正因为有了毅力，齐白石在朋友的劝说下，决心戒烟，直至终身；

正因为有了毅力，德摩斯梯尼克服了自己极其不利的先天条件，最后成为古雅典最富盛名的雄辩家。——《论毅力》

在这组排比句之前，作者已经用了几例（苏格拉底、诺贝尔、谈迁等）做了较为详尽深入的分析。可见，此例用在文中，主要是对前面例证的一个补充。前面例证，“叙”与“析”都相对较详，做了较多的展开。这里再略举几例，作为补充，使文章的说理议论更完整严密，更有说服力。值得注意的是，这里所举事例应该是大家耳熟能详的，只有这样，才可以从“简”处理。否则，若是相对生僻事例，简单带过或一句概括就有些不妥了。那样，读者看完之后，对事例一头雾水，就反而起不到“以例服人”的效果了。

例三：论证深入

排比可以使文章贯通，语势强劲。所以在论证部分有助于论证的深入。如鲁迅《新时代的放债法》中：“你倘说中国像沙漠罢，这资本家便乘机而至了，自称是喷泉；你说社会冷酷罢，他便自说是热；你说周围黑暗罢，他便自说是太阳。”这里作者用排比的手法，通过假设论证的手法来形象地揭示出“这资本家”的嘴脸。

再看一学生作文：

一朝不得志便抑郁而终的人，也许是诗人，也许是学者，也许是文学家，也许他学富五车，也许他家财万贯，也许他身居高位，但不懂得笑看风云，不懂得安心的人，绝不是智者。智者，是一份潇洒、一份幽默、一份认真、一份玩笑、一份勇敢……——《说安》

这段文字通过“排比”手法，采用正反对比的思路，来论述“安心的人”“智者”的表现。并且通过假设论证的方式，用“也许……也许……也许……”的句式来指出“真正的智者”不由身份、地位、学识、财富等来决定，而是由心态来显示。

而有的例子是从反面着眼，排比反面情形，从而达到间接论证的目的。如：

……孟子曰：“世俗所谓不孝者五：惰其四支，不顾父母之养，一不孝也；博弈，好饮酒，不顾父母之养，二不孝也；好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也；从耳目之欲，以为父母戮，四不孝也；好勇斗狠，以危父母，五不孝也：章子有一于是乎？”——《孟子·离娄》

这段文字旨在说匡章是“孝子”，却用他没有“不孝”的事实来证明。并且，作者采用一组排比句来列举一系列不孝的“事实”，最后反问一句：章子有一于是乎？这样的写法体现出了足够的论证气势。可以说，正是在前面排比内容的蓄势下，一句反问笔力千钧。

另外，排比的句子如果注意句式的变换（如反问句等），在一定程度上也能增加论证的力量。

你的聪慧，痴迷着汉赋唐诗的韵律，怎能不如履薄冰？

你的深刻，承受着岁月无痕的忧伤，怎能不形销骨立？

你的清高，拒绝着蝇营狗苟的生活，怎能不心力交瘁？

你默默地离去，为了那永世的安宁，你的名字载入史册，也记载下人们对你永恒的纪念。王昭君，你内心经历了复杂的斗争，你巧妙地跨过了心中那道坎，你选择的是另一种辉煌。——《必须跨过这道坎》

例四：文末小结

如鲁迅《导师》结尾：“你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的；遇见旷野，可以栽种树木的；遇见沙漠，可以开掘井泉的。问什么荆棘塞途的老路，寻什么乌烟瘴气的导师！”这里作者用一组排比句表达了对青年的信心和期望，呼吁、鼓励青年靠自己努力开辟新天地。

学生习作中也常见此种“排比”手法的运用。如：

自嘲，如一阵轻风，吹去你的烦恼，捎来一份安慰；

自嘲，如一场细雨，洗去你的忧郁，给你清爽满怀；

自嘲，如一朵彩云，助你遮挡尴尬，赠你美丽心情。——《自嘲》

这个结尾段通过比喻、排比形象地表达了对“自嘲”的肯定，揭示出了“自嘲”的作用。

议论文文末通过排比的手法，可以更好地收束全文，重申论点，尤其和开头提出论点形成一个有力的呼应。但要注意，文末的排比一定要紧扣文章观点。

二、议论文写作中运用“排比”手法的注意事项

（一）服从“文体”的要求　众所周知，排比可以表达强烈奔放的感情，周密地阐明复杂的事理，增强语言的气势，突出文章的中心。但是议论文中运用排比手法还是应该注意文体特点的，应侧重于为“周密地阐明复杂的事理”服务。而有的同学在议论文中，排比句子竟不少是描写，而且很是细腻。即使是论据的阐述中，这样也甚为不妥。所以，议论文中应力戒“排比乱用”。

（二）服从“内容”的要求　形式决定于内容。“排比”作为一种修辞手法，不能为了用而用，而应真正是内容所需，论述所需。目前在中学生的议论文中，不少同学盲目使用修辞手法，想借此增加所谓的“文采”，从而获得较高的分数，其实大多事与愿违，甚者弄巧成拙。说到底，是“生硬使用”惹的祸。所以，议论文中应力戒“排比滥用”。

（三）服从“句式”的要求　议论文的语言容易显得枯燥乏味。排比可以使句式整齐，节奏匀称。但是，用的太过，从句式的角度来看，也同样会显得呆板。所以，应该把排比句和散句结合使用，来使议论文句式富于变化，从而增强语言的表达效果。这样，也会增加议论文的灵动性，增强说理的力量。

（四）服从“逻辑”的要求　排比的句子或成分，要合乎逻辑，排列适当。这一点在任何文体的文章当中都应注意，尤其在以说理为目的的议论文中就更应特别重视。

作者单位：江苏江阴市青阳中学。