对我国高中语文教材德育功能的思考与建议

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摘要： 高中语文教材对学生的德育影响具有得天独厚的优势。但我国现行高中语文教材却存在着德育理念笼统抽象，与学生实际发展的需要相偏离，阅读教学内容陈旧刻板，难以达到德育目的的缺陷。对此，我们应当遵循人文性、实用性、时代性的原则选编高中语文教材的德育内容，从而充分地发挥其巨大的德育潜能。

关键词： 语文教材 高中 德育 德育理念

建国以来，人教版高中语文教材历经几次大的变动和小的增删、调整，但贯穿于语文教材中的德育任务却并未因其内容的变化而变化。语文教材的德育任务主要是指以母语教育为前提，强调教材在指导思想上重视对学生进行政治思想和道德品质教育。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这表明，由于学科教育本身含有的教育性以及语言文字教学离不开思想内容分析的特点，德育成了语文教材中的有机成分，高中语文教材在突出母语教育的同时，应该渗透思想道德品质教育。

本文主要以人教版（2003）高中语文教材为例分析在新时期条件下，高中语文教材充分发挥其“文以载道”德育功能的必要性，总结我国现行高中语文教材德育功能的不足之处，并力求探寻充分发挥高中语文教材德育功能的有效途径。

一、充分发挥高中语文教材德育功能的必要性

俗语说：“文以载道”、“道以贯文”。语文教材的主体是由一篇篇文章组成的，其语言文字与思想感情往往存在着互为表里、密不可分的关系，又具有优美生动的形象、巨大的艺术感染力等诸多特点，这就决定着在语言阅读训练中必然要进行思想品德教育。

此外，作为正处在十六七岁年龄段的高中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理上正处于第二次“断乳期”。这时正是青少年处于成长和心理高速发育的阶段，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要时期。语文学科本身就有传承人类优秀文明文化的功能，它丰富的人文性与广阔的内蕴是其他学科所不能企及的。其中的很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘祖国美丽多姿的山河，或深刻地阐述生命的意义，它不会为“理”而“说理”，为“教”而“说教”，而是让德育与智育有机地结合在一起，对学生循循善诱、潜移默化，使学生在获取知识的同时，受到心灵的洗礼和思想的熏陶。这样就不至于使那些似乎“长大了”的高中生产生厌烦甚至逆反的心理。

二、我国现行高中语文教材德育功能的缺陷

无论是从宏观理念和具体内容来看，还是从德育成效来看，我国当前高中语文教材的德育功能都还有诸多不足和缺陷。依本人之见，主要体现在以下两个方面：

1.高中语文教材的德育理念笼统抽象，与学生实际发展的需要相偏离。

我们不可能将每一个学生都培养成科学家、艺术家、文学家、政治家或其他社会名流，但我们如果能将每个学生都培养成为善良、正直、遵纪守法、有原则和责任心的人，即使他们都只是从事普通职业的公民，我们的教育也可以说是达到了目的，是十分成功的。

但我们高中的语文教材中对于维持社会良性运转的人类最基本的价值观却严重不足，而这些恰恰是高中学生所急需建立的基础思想体系。我们一味强调“爱国主义”“奉献精神”“民族精神”等伦理道德领域较高水准的概念，而忽视了“万丈高楼平地起”，没有建立起基本的“爱心”、“责任感”、“正义”、“诚信”等道德观念，其他更高层次的道德伦理建设就无从谈起。可以说德育目标过于笼统、拔高、抽象，与学生实际生活距离较远，不能使学生在学习时产生共鸣，这些是当前我国高中语文教材的缺陷之一，其结果必然是难以收到最直接的道德教育效果。

2.高中语文教材中的阅读教学内容陈旧刻板，难以达到德育目的。

阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，也是语文教材德育功能发挥的主要载体。语文教材课内阅读板块，尽管吸收了新课程标准的理念，加大了阅读教学内容比例，而且特别配有旨在增加阅读量的“读本”补充教材。但在实际教学过程中语文文教师都会发现，学生依旧更倾向于寻求课外期刊、报纸、网络等阅读载体。相比较而言，《读者》、《意林》、《青年文摘》、《萌芽》、《当代歌坛》、《看电影》等课外读物则具有丰富多姿、内容新颖、浅显易懂的特点，与生活实际和时代密切相关，对学生的吸引力及人生观、世界观形成的影响也较大。这使我们不得不对该教材的阅读教学内容本身进行反思。

可见，为了让学生在轻松的、审美享受的过程中受到潜移默化的道德教育，我们高中语文教材的阅读内容需一改陈旧刻板的面貌，将课内与课外相结合，将经典与通俗相结合，将历史与当前相结合。

三、完善高中语文教材德育功能的可行措施

针对以上所论，我认为高中语文教材在完善其德育功能的实际操作过程中，应该坚持以下三条原则：

1.人文性原则。

“人文素质”主要是指对21世纪现代人命运、生存状态、心灵自由与净化、自我人格的实现、审美理想、人际关系的和谐、人与社会及大自然的和谐等问题的最大关注和终极关怀。

高中生天然地爱好文学。只有精选一般高中生能够理解的经典文学作品作为课文篇目，他们才有可能对“语文课本”产生发自内心深处的持久兴趣，从而在受教育的过程中和潜移默化的环境中塑造完整的人格，培养良好的品质。

2.实用性原则。

在高中语文教材的德育内容选编上，只有注重现阶段我国国情，配合我国社会主义建设和国家发展的最迫切需求，才能使高中语文德育功能走上最符合国家利益的道路；只有克服德育目标过于笼统抽象的弊端，重视对学生基本道德理念的明确和基本道德行为的规范，才能在青少年人格培养方面取得实效。

3.时代性原则。

遵循时代性原则，即教材编写者要能够敏锐而精确地把握时代脉搏，在思想观念上，站在时代的潮头，及时更新教材内容，保证当代作品所占比例。在语文教材的编写理念里，既要体现鲜明的时代特色，又要能够体现历史前进方向的人文精神。另外，还要求教材编写者拥有最先进的学术视野，构建能够反映当代人文科学以及自然科学最新研究成果的教材框架，并将其对人类生活的深刻影响渗透其中。

总之，遵循时代性、人文性、实用性的原则，更新高中语文教材编写的理念，编定符合素质教育要求的新高中语文教材，使高中语文巨大的德育潜能得以充分的发挥，必将对今后的高中教育发展，乃至国民整体素质的提高产生积极深远的影响。

参考文献：

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［6］顾明远.教育大辞典［M］.上海教育出版社，1999.

［7］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）［M］.北京师范大学出版社，2003.