浅议高中语文教学

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与初中语文教学比较,高中语文教学不管是从基础到阅读、到写作,都有了不同。初中语文对课外阅读量要求不高,对文学欣赏水平要求不高,阅读理解以课本内容为主,有时甚至直接就是学过的课文内容。而高中永远不会直接考察课本上的内容。整个高中语文选本中所呈现的文学概貌,仿佛一个海洋的入海口,四通八达,触类旁通。

高中语文内容广泛、丰富。从教材所涉及的内容看,古今中外,无所不包,诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式均有,而其中包含的学习内容又非常丰富,作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等,都在学习要求之中。从风格看,更是不拘一格。

高中语文课堂教学应体现独特的学习过程――熏陶感染、体验感悟。就以阅读教学为例,阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的过程,是一种内潜性很强的观念性活动,学生阅读理解课文绝不是一个被动的印入过程。学生的学习能力、学习习惯、学习品质是在一定情境中产生,学生对课文的理解、情感体验都是在课堂氛围中萌发。看语文课的成功与否,应看教师有没有通过自己较深的艺术修养和丰富的生活积累,透彻深入地钻研掌握教材,达到与作者、主人公同喜同忧,运用自如,使学生受到感染,与教师一起“披文入情”,一起“入境”“悟神”;教师的教学语言是否感情丰富,是否达到这样的教学境界――讲到庄严处,学生竦容端坐;讲到豪壮处,学生热血沸腾;讲到义愤处,学生横眉立目;讲到欢快处,学生笑意盈盈;讲到悲痛处,学生热泪满眶。教师所营造的氛围,能触及学生的情感和意志领域,能拨动学生情感的心弦,引起他们内心世界强烈的反响和共鸣,学生的感情自然就能到位。

高中语文教学还体现出强劲的规律性。汉字、汉语有其自身的规律,正确把握这些规律,有利于大面积提高语文教学的效率。例如:利用汉字形声、象形、会意等特点帮助学生识字;利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规则指导学生写字;利用汉语言综合性、模糊性、多义性和感彩强烈的特点,培养学生良好的治学态度。长此以往,通过阅读和思考的途径,提高学生的语文素养。那么,如何帮助学生做好这两点呢?

先谈课堂,课堂是老师和学生最直接最无法回避的交流场所。有句古语说:得人心者得天下。在这里我想说:得课堂者得天下!这当然是双向的,老师学生都被包括在内。而老师和学生所共同建立的课堂应该是在老师精心备课备人,学生认真预习的情况下。老师要在课堂上让学生们养成提高素养的习惯,而不是让学生们养成上语文课做其他事的习惯。一位语文老师,如果他的课不像一位搞语文的人讲出来的,那么他的职业生涯早已结束。语文工作者要把自己的课上的与其他老师不一样,要上得幽默风趣,有文化底蕴,让学生能投入进去,能产生兴趣!要达到这样的效果,教师必须具备用旁征博引征服你的学生的能力,满足他们的胃口,让他们知道站在他们面前的人有资格做他们的老师,比他们强,他们听这节课还是有必要的!不谈工作经验,一名中文系毕业的本科生,他的阅读经历至少比普通高中生多四年,况且还有备课过程,如果你一个典故讲不出来,一个故事说不出口,而只是搬着课本,靠着教参,这样的课你的学生也会上?又怎么可能提起学生的兴趣?

一个高中语文教师最起码要具备一定的哲学素养,具备一定的艺术素养,具备一定的人文素养,具备一定的理性思辨力和一定的感性把握力。否则,就不能算是一个合格的高中语文教师,也谈不上能够把高中语文教学进行得精彩。

总之,高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多,要求也更多、更高,程度也进一步加深,更趋向应用性、审美性。教师要想尽一切方法让学生爱上你的语文课,花心思准备,把语文教学作为生命舞蹈的一种方式,教师在爱和情操里进行生命与职业的沟通,完成职业与理想的合流,让自己的语文课上得有质感与鲜活的生命色彩,有魅力四射的文化动感,有人格最原初的善良的光辉,有爱的心灵构想,有温暖的人性关怀……