动起来 释放无限正能量

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晨间户外活动不同于体育教学活动，它是完全以幼儿为主体的活动。幼儿通过自主选择，自主结伴，自主创造来进行体育活动，从而达到锻炼的目的，是真正以“幼儿为本”的活动，是幼儿一日活动的重要环节。在幼儿园，我们常会看到小班孩子晨间户外活动这样的景象：有的孩子拿着皮球呆坐着；有的孩子看着别人玩；有的孩子则在追逐打闹；更有孩子坐在角落吃早餐等等。可见，小班幼儿晨间户外活动缺少能动性，晨间活动质量不高。《纲要》设置课程时强调：必须保证幼儿每天有2小时以上户外活动时间；户外体育活动需要1小时，这表明了幼儿晨间户外活动的重要性。那么如何才能有效开展晨间户外活动呢？

一、 阻碍晨间户外活动的原因分析

（一）家长观念滞后，影响晨间户外活动正常开展

现今生活水平日益提高，家长对孩子的生活质量及身体健康安全较为重视。每个家长对孩子的第一期望就是有健康的身体。但鲜有家长能明确意识到体育锻炼是促进健康的重要途径，对幼儿园活动抱以无所谓的心态，所以户外活动往往被忽视。向孩子问得最多的是“吃饱了吗？”“午睡了吗？”“今天开心吗？”“被人欺负了吗？”。观念滞后也导致了早晨入园时间随意性强，很多小班幼儿错失晨间活动这一宝贵的时间；更有家长不赞同孩子挑战稍有难度的晨间技能动作。没有家长正面的支持、鼓励致使晨间活动未能发挥应有的教育价值。

（二）幼儿情绪不稳，导致晨间户外活动没有生机

小班幼儿的情绪时常处于波动状态。家长的正面激励、榜样示范及教师的鼓励、引导极为重要。如天气逐渐转冷时，一到晨间活动时间，班上的孩子稀稀拉拉为数不多，面对寒冷畏畏缩缩。人数不多，难以组织像样的游戏活动，情绪不高活动气氛没有，所以晨间活动失去了生机。甚至有时家长将幼儿送入园后久不离去也是导致孩子情绪波动的因素，而且低落的情绪很快会传染给其他幼儿，加剧了幼儿的焦虑情绪，使幼儿变本加厉地嚎啕大哭，情绪难以稳定下来。

情绪支配着一切活动，也是一切活动的前提。愉悦、稳定的情绪是开展户外活动得有效因素。

（三）教师组织无效，导致晨间活动缺少游戏性

放养式、单一式、传统式、机械式……活动组织中教师组织计划性不强，随意性大的现象普遍存在。组织无效导致晨间活动缺少游戏性，使孩子的兴趣索然无存。

小班幼儿以直观形象思维为主，他们模仿能力强，接受能力弱，兴趣持续时间短，为此在任何的小班游戏活动中都必须有游戏化的、情境化的素材创设来吸引他们，激发他们的参与兴趣。如果教师没有很好的关注幼儿的年龄特点和兴趣，只是一味的监管、单一重复的练习某一技能，没有形象的语言，没有游戏化的导入，那么就很难得到幼儿的配合。

二、有效实施小班晨间户外活动策略

（一）家长方面：

1.改变观念是活动前提

为了正常开展晨间户外活动，作为教师，首先要让家长在观念上有所改变，让家长充分认识到体育活动对于促进幼儿生长发育以及对他今后发展的重要性。 多数家长带幼儿来园时，光考虑攀爬、平衡等器械体育安全性活动游戏，而很少让幼儿参加带有挑战性的此类活动。还有的家长带孩子到户外进行活动时，也只是作为旁观者，并不参与到户外体育活动中。观念的改变需要事实来说话，所以应该让家长参与，与之形成一个良好的互动，可以是配合，可以是观摩，可以是设计或参与教学活动。

2.家园合作是活动保证

家园合作是一种双向互动活动，要求幼儿园和家庭两方面的配合，仅有幼儿园发起是不够的，家长参与活动，也是对教师不断改进教育方法的鞭策。如要保证晨间锻炼活动的高质量， 那么一定要在时间上得到保证，就要向家长明确幼儿来园进行晨间锻炼的时间要求，向家长发出“早来园，勤锻炼”的倡议书。

（二）幼儿方面：

1.稳定情绪是活动基础

情绪支配着一切活动，也是一切活动的前提，只有在良好情绪下的活动才是有效的活动，才可使幼儿得到尽可能的发展。小班幼儿情绪表现外显，常常表现为强烈高涨、缺乏控制、变化无常。当幼儿出现不良行为被成人批评、和同伴之间发生纠纷等情况时，上述情绪特征表现得尤为突出。但实际教学中，由于现有的班级幼儿人数多，教师无暇冷静下来观察幼儿，幼儿年龄小情绪变化快，稍不注意良好的教育契机就容易被错过。

2.激发兴趣让活动出彩

人们常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。首先教师要以自己积极热情的状态感染孩子。其次教师还应该参与到活动中去促使幼儿主动参与到活动中来。例如：在晨间活动“赶小猪”中，用神秘的口吻对幼儿说：“你们知道吗？有一只小猪不听妈妈的话，自己跑出去玩了，一会大灰狼就要来了，我要怎样把它赶回家呢。”幼儿自由商讨后，最后用小棒赶着纸球送回了指定的地点。小班的孩子最喜欢童话故事的氛围，看着这有趣的一幕，游戏的激情被点燃，纷纷跟着我把小猪赶回家，就连平时胆小的孩子也纷纷拿起小棒，活动了起来。还可以以幼儿同伴的身份加入活动，与幼儿一起探索某种器材的玩法，用自己的肢体语言影响孩子。再是晨间户外活动要游戏化，在对幼儿基本能力要求的基础上，设计形式多样、充满趣味的游戏活动，如平衡活动设计成“过小桥”、“走脚印”等；钻爬活动设计成了“小猪回家”、“小狗玩耍”等；跳的活动设计成“兔子宝宝过生日”、“青蛙过河”等；爬的活动设计成“毛毛虫爬呀爬”、“快乐的小蜗牛”等。利用这些丰富而有趣的内容及形式来吸引幼儿积极主动地参与晨间户外锻炼，以达到锻炼的目的。

3.常规培养让活动持续

小班幼儿活泼好动，身体的协调性较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果，自我保护的意识较差。晨间户外活动更能吸引小班幼儿注意力，使得小班幼儿自控能力得到提升。在实施晨间户外活动中，常规是非常重要的一环。良好的常规可以改变活动中互相影响的现象，使锻炼有条不紊，活而不乱。应从小培养幼儿的注意力和倾听习惯，这些将避免活动时间隐形浪费，使体育活动顺利进行。如：教师让幼儿习惯看眼神和手势的暗示并利用哨子发出的各种声音信号，让幼儿明白分散、集合等各种指令；还要建立器材使用常规，让幼儿知道器材使用后要放回原处；建立玩大型玩具的常规，知道玩大型玩具时不推、不挤他人，人太多时，学会等待；常规的建立有利于幼儿学会管理自己，也有利于减少户外体育活动中安全事故的发生率。

（三）老师方面：

1.活动形式多样性，保证活动兴趣

晨间锻炼，开展得好，能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。因为小班幼儿的兴趣没有办法保持如此长时间的集中，故需要教师处理好自由活动与集体活动的关系，可最先安排自由活动，这样就既可弥补幼儿来园时的参差不齐，又能在自由活动时间可以关注个别幼儿。如一起玩赶走大灰狼（沙包投掷目标）， 袋鼠妈妈运西瓜（皮球）等游戏；也可以一起玩绳子游戏，老师和幼儿将绳子塞到裤腰上当尾巴，老师边念儿歌“大灰狼，尾巴摇，看见猎人它就跑”边领着一群“猎人”揪大灰狼的尾巴，揪住尾巴算逮着了狼。这样的游戏活动吸引小班幼儿活动的兴趣，大大提高了晨间活动质量。幼儿在游戏中不但能创造出活动材料的多种玩法，还能不断提高表达能力，学会用完整句子表述。

2.活动材料多样性，保证活动宽度

在开展晨间户外活动选择材料时，它的趣味性尤为重要！因为对小班幼儿来说充满趣味的活动材料，总是能吸引他们积极参与活动。依据小班幼儿年龄特点，可选择色彩鲜艳，操作简单，易于实行的材料。我们可选择滚动式玩具：如小罐头、大小皮球等；也可选择有挑战性的玩具：如骑羊角球，投掷沙包，玩轮胎，踩高跷，套圈，跳格子等等！当然，在提供活动材料前，教师还要充分考虑材料的安全性，因为对小班幼儿来说，他们的自我保护能力及自控能力较差，晨间锻炼的活动材料可以是自制的，更具有实用性、安全性。如用布带做的布绳、沙包，用硬纸剪圈做的飞碟，用报纸做的纸球纸棍，盒子做成的小动物形象，高压锅橡皮圈做的小套圈， 用酸奶瓶做的拉力器等等。如果器具量不够，可让幼儿自己动脑筋合理分配材料。这样既能培养幼儿从小学会分享、合作、轮流等待等良好品德习惯，也满足了幼儿活动的需要，又不会有过多的闲置材料，更是避免了幼儿频繁更换材料及注意分散现象的发生，有利于提高锻炼效果。

另外还可以引导幼儿利用园内的自然条件与环境设置进行锻炼。如：可以跟墙上画的动植物形成互动。例如小班幼儿可以玩“摸摸XX再回来”；幼儿园里的挂饰可以鼓励幼儿练习纵跳触物；幼儿园地面上的线条可以让幼儿练习平衡，玩开飞机的游戏等等，在轻松的氛围中达成动作的规范性。

3.活动玩法多样性，保证活动质量

用“一物多玩”的方式进行游戏活动，较适合小班幼儿开展晨间锻炼的活动形式。对小班幼儿来说，身体各器官的发育还不完善，且持久性差、注意力易转移等多种因素的制约。如玩塑料圈：可以套圈玩 、当方向盘玩、滚着玩、跳着玩、开火车玩等等；又如玩沙包：可以手投掷玩、腿夹住走跳着玩、头顶着玩等等。如玩皮球：可以拍着玩、踢着玩、抛投着玩、滚着玩、夹着跳玩、背背着玩等等； 一件普通的活动器械，孩子们玩过一段时间后就会变换出许许多多的玩法。“一物多玩”不仅可以让孩子们感受玩法的多样性，增加孩子们参与活动的积极性，更能从中激发孩子创造性的玩法，对小班孩子创造想象力有很大的促进作用。

在尊重幼儿的原则上师生共创的各种玩法，能使孩子们玩得更加开心，幼儿的活动兴趣也得到了满足。同时，参与晨间户外活动的主动性、坚持性也会得到发展。作为幼儿教师，在平时教学中应积极发现并创造能够体现晨间体育活动有效性的元素，从而为活动的有效开展奠定良好的基础。