语文教学中学生审美情感的培养
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一、激发学习兴趣是前提
布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。高效的学习是建立在学生浓厚的兴趣之上。如果学生对学习不感兴趣，会产生消极情绪与情感，会大大降低学生思维的活跃度与参与的积极性，审美情感的培养何从谈起。要培养学生的审美情感就必须要建立在学生对语文学习浓厚的兴趣之上。因此在教学中，我们要对教学进行精心设计，增强教学的趣味性，以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。多媒体是一种先进的教学手段，以图文声像来传递信息，能够将静止的文字转换成图文并茂、声像俱全、亦动亦静的情境，其优美动听的音乐、形象直观的画面更能吸引学生的注意力，激起学生主动阅读的强烈动机，从而使学生主动而积极地投入到教学中来。此时，学生的思维最活跃、注意力最集中，大脑处于最兴奋状态，这样更能引起学生的主体参与、主动思考、充分想象与积极思维，学生也更能从学习中感受文字美、意境美，从而激起学生强烈的审美体验，提升学生审美情感。
二、确立主体地位是核心
以往的教学中，学生是被动接受的客体，是典型的填鸭式、灌输式教学，只重视知识的单向传递，忽视学生人文情感的培养。要培养学生的审美情感，就必须要实现以教师为中心的师生教学观到以学生为中心的生本教学观的转变，确立学生学习主体地位，引导学生主体参与，让学生在主体参与、主动思考与积极思维中体会文章的文字美、意境美，走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，使学生受到文本情感的熏陶与感染，让学生对文本进行二次创作。这样，学生所获取的不单单只是基本的知识与技能，实现了学生学习方式的根本性转变。因此，在教学中，我们要将学习的主动权还给学生，让学生有更多的时间进行自主阅读、主动思考，让学生有机会与文本进行亲密接触，让学生真正地读懂、读通，掌握文字的精髓。
三、展开充分想象是关键
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。要培养学生的审美情感就不能只局限于对文本表面的理解，更为重要的是要让学生透过文字，将文本与生活联系起来，以获得独特的体验与感悟。在教学中我们不是简单地还原生活，而是要让学生通过阅读在对文本直观感知的基础之上，将文本与现实生活联系起来，结合自己的生活经验与基础知识进行理解与判断，然后再让学生运用自己的情感、价值观、世界观、人生观等对文本展开评价，这正是学生语文素养的综合体现。因此，在教学中，我们要避免就文讲文，而是要将学生的视野由文本向外延伸开来，将学生的思维的触角由文本引向宽广的现实生活空间，引导学生展开充分的想象，激活学生的思维，使学生以文本为出发点，向更为宽广的空间辐射，以此来拓宽学生思维的深度与广度。在教学中我们要摆脱传统教学中以教材为中心，不敢越雷池半步的教学观，而要对教学内容进行优化整合，将其与学生实际水平结合起来，与现实生活结合起来，巧妙地提出开放性问题，以解放学生的大脑，展开充分想象，张扬个性，放飞思绪，释放潜能，让学生得到审美情感的全面培养。