发挥寄宿小学优势,培养学生自理能力

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【摘要】寄宿是民办学校的一大优势，学生生活自理能力的培养是寄宿学校的中心任务。我们应充分遵循学校提出的"教育"与"养育"有机结合，注重"教学"与"生活"并重，确立学生生活自理能力培养的目标、方式和措施。通过学习训练，掌握基本的生活技能；加强监督，养成良好的生活习惯。在这样的基础上，打造特色的育人文化，注重三位一体，形成有效的育人合力。

【关键词】生活技能生活习惯育人文化育人合力

寄宿是民办学校的一大优势，如今学生绝大部分都生活在优越的环境里，备受长辈的呵护、溺爱，以自我为中心，缺乏独立生活和艰苦生活的锻炼，自理能力较差。这对我们的教育教学工作提出了很大的挑战。

在学生生活自理能力培养过程中，我们应充分遵循学校提出的"教育"与"养育"有机结合，注重"教学"与"生活"并重，充分依托寄宿制的优势，依靠生活指导教师这支主力军作用，初步形成了学校特有的工作思路和模式，确立了学生生活自理能力培养的目标、方式和措施。

一、学习训练，掌握基本的生活技能。

1.生活课程化：

生活部确定了学生生活自理能力培养的总目标和分段目标，具体制定了各年级段生活自理能力达标要求，自编了《生活技能培训》讲义，落实生活指导老师"每日一课"制度（生活技能指导及安全教育），成为我校校本课程改革的亮点。通过示范课、交流课，探讨好的教学方法。更多时候，生活老师把课堂设在生活区，随时随地，言传身教。如老师在教学生整理床铺或系鞋带时，首先要将各个项目直观演示给学生看，把动作的顺序、方法解释清楚，边讲边示范，然后让学生练习，再考核过关。

2.作业多样化：

生活自理能力是一项技能，要熟练掌握，必须练习。生活自理能力培训是课程，要考核，必然会安排练习，这个练习就是生活作业。学校创办以来，除日常按计划培训练习作业外，每逢双休日、寒暑假都会布置家庭生活作业。一般分为"起居作息、内务整理、锻炼身体、家务劳动"等十项，内容均为日常生活中学生应该做而且做得到的生活小事，并要求家长检查考核后反馈给学校。

3.比赛经常化：

经常举行各种学生生活自理技能的比赛，是培养学生掌握生活技能的一个有效途径。如本学期：一年级系鞋带比赛；二年级穿衣服比赛；三年级叠被子比赛；四年级叠衣服比赛；五年级床铺整理比赛；六年级寝室整理比赛；由于学生自主精心准备，亲身体验了成功、体验了分工合作、团结友爱，享受了集体成功的喜悦，同时也使自身生活技能得以提高。

二、加强监督，养成良好的生活习惯。

1.作息统一化：

寄宿制学校统一作息时间，学生必须在互相的监督中完成规范的生活动作。如统一起床时间，学生必须在规定时间内，做好洗漱，完成内务，搞好打扫；集合倒计时，出操，以班为单位集合，步伐整齐，口号响亮；傍晚洗澡，晚上就寝，安排统一。

2.检查规范化：

学校制定出一系列管理制度。如：《住校生管理条例》、《寝室一日常规》、《文明寝室评分标准》、《学生宿舍安全保卫制度》等。每天的检查结果公布于每层楼道的公布栏中。同时，寝室检查结果也是班级文明星评比中的一项，这让每个学生都积极参与到寝室文化建设中来。学校还把住校生的表现与德育挂钩，每个学期结束由生活老师评出"文明住校生"，并把它列入评选其他先进的主要参考条件之一。

3.组织功能化：

在学校实施"人人德育，德育人人"的全方位网络式德育工作模式。在生活自理能力培养中，充分发挥了学生值周班级、队组织功能。实践证明：学生集体组织是学生自我教育的重要力量，学校设有值周教师，设立文明岗、值日寝室长，让每个同学参与管理，接受管理，得到锻炼。由于学生自己组织活动，更符合学生的思路和要求，并能在自己的组织里，通过民主管理，也能养成热爱集体、关心集体的思想感情，同时提高自我教育、自我管理、自我监督的能力。

三、自理自主，打造特色的育人文化

1.环境自主化。

在学生中开展"我心目中的寝室"的调查活动，采纳并实施关于寝室文化建设的建议20多条。如：寝室楼道内的"温馨提示"，它主要是让学生了解今明两天的天气情况，提示学生正确穿衣；寝室里的广播，它在学生进入寝室，到熄灯之后半小时，为学生播放一些轻音乐或者优美的童话故事，让学生在一种舒心、放松的状态下进入梦乡；寝室里的活动角，每个寝室的室员自己拿一些象棋、课外书、画笔等等，在洗漱后，熄灯之前进行一些安静的活动等等。

2.寝室个性化

学生既是寝室文化的创造者、传播者，更是受益者，每学期学校组织开展寝室文化节活动。室员们根据个性、爱好、特长来确定寝室文化主题，突出各自特色；每间寝室可自由为寝室命名，可将寝室成员的照片、个人介绍等张贴于寝室门上；寝室内可以依照同学们的文化主题布置，如张贴墙纸或自制小报，悬挂自制装饰物，在桌上摆放盆景或其它装饰物品。

3.帮带一体化

在寝室中开展了"三帮、三带"活动，即行为习惯优秀的学生主动带动行为习惯落后的同学积极改正；学习成绩优秀的学生主动带动学习成绩相对落后的同学要求进步；自理能力较强的学生主动带动自理能力相对较弱的同学尽快适应。通过"三帮三带"活动，同学之间的关系更加融洽和谐了，个别素质不高的同学，迫于积极向上的寝室文化氛围，也逐渐被环境影响着、改善着。

四、三位一体，形成有效的育人合力

为了避免5－2＝0的现象，我们出台了《学生行为规范实施要点》，分三个年段，从认识和行为两个方面对学校、家庭和社会进行了具体要求。

1. 学校生活，学会基本生活自理

学生在学校中，应该了解日常的生活礼仪和日常生活的科学知识，掌握基本的生活自理技能的动作要领，养成良好的基本生活习惯。在自理中碰到困难能自觉寻找帮助，小痛小病懂得主动求医，天气冷暖能自觉添减衣服，能熟悉整理自己的随身物品，能独立过寄宿生活等。但由于学校条件的限制，更高级的生活技能无法在学校培养中得以传授，必须在社会、家庭中得以锻炼。

2. 家庭生活，学会基本家务自能

由于寄宿制学校的特殊性，我校特别注重家校联系。从办学初，就一直沿用自编的《家校联系手册》，手册每周一反馈，通过布置家庭作业这一形式，使学校生活能力培养向家庭延伸。学生通过在家自理家务，体验了其父母工作生活辛劳、艰难，还培养了感恩意识。

3. 社会生活，学会基本角色自立

学校生活部、少先队组织学生，利用课外活动、节假日主动参加社区活动，如去参加敬老院服务，学雷锋活动，洁净社区卫生活动等，努力让学生在社会上充当一个角色，找到自己的位置，从而锻炼自己的自立能力。

"学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。"对于民办学校来说，生活管理质量，就是教学质量。学生自理能力培养，是生活管理质量的中心。事实证明，正是一流的教学质量、优质的生管服务，才能赢得学校健康高速的发展。但寄宿制学校培养学生自理能力是一个永恒的课题，我们将继续努力，为之探索和实践，取得更大的成效。

参考文献

［1］《谈农村小学寄宿生生活自理能力的培养》--《学周刊》2011年33期

［2］《如何培养小学生的生活自理能力》--《中国教育技术装备》 2011年22期

［3］《情如父母严同恩师--浅谈小学寄宿生管理》 2009年8月