比赛易使学生学习篮球竞赛规则

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体育教学过程，是指体育教学的实施过程或完成体育教学目标的过程。在体育教学过程中既要研究体育教学过程的基本因素，又要严格遵守体育教学过程的基本规律，同时还要把握体育教学原则。体育教学中，全面贯彻的教学原则主要有自觉积极性原则、直观性原则、因材施教原则、身体全面发展原则、合理安排负荷原则、循序渐进原则和巩固提高原则。自觉性积极性原则是诸多原则之首，正因为有了自觉性、积极性，才使学生得到锻炼，获得知识。中学体育比赛，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，也是课堂教学过程中学生普遍乐于接受的教学方法之一。然而，怎样才能利用体育教学比赛教给学生篮球知识呢？在这里，我们主要利用篮球竞赛场地部分规则实例进行说明。

将教学班根据人数按5人一组，分成若干小组，选择两个小组进行教学比赛，其他各组在场地边观看比赛并等待轮换上场比赛。

实例1：双方中场跳球时，教师提出两个问题。①中线是立体的，还是平面的？②跳球时，跳球圈的线和跳球队员之间的线是立体的，还是平面的？问题提出之后，引起同学们高度注意力。教师随即讲解这两个问题：只有在中圈执行跳球时，中圈中的那一段中线才是立体的，其余中线和在其他情况下，中线都是平面。同时，只有在跳球时，跳球圈的线和跳球队员之间的线是立体的，它们就像看不见的圆柱或一堵墙一样。所以，跳球队员和非跳球队员身体的任何部分，都不能越过这些线的上空。除此之外，跳球圈的线都应视为平面的。接着，开始执行跳球。这时，无论场上的队员还是场外观众，都理解了这个概念，并在随后的跳球中开始运用。

实例2：进攻队员在投篮时，防守队员犯规，要求罚球，这时教师又提出三个问题。①限制区的线是立体的还是平面的？②限制区旁位置区的分位线是立体的还是平面的？③何谓中立区域？它是立体的，还是平面的？教师分别解答：在比赛的任何时候，限制区的线都是平面的。在罚球时，位置区的分位线是立体的，所以说，在位置区站位的队员，均不得将自己身体的任何部分越过分位线上空。除此之外，位置区的分位线都应视为平面。在第一与第二位置区之间有一个40cm宽的区域，这是中立区域。在罚球时，对在位置区站位的队员来说，中立区域是立体的。所以，他们都不得将身体的任何部分越过中立区域的上空。其他情况下，中立区域都应视为平面。讲解完后，开始执行罚球，大家又开始运用这条规则了。

实例3：比赛中发生了一次违例，要求掷边线或端线界外球，教师又提出一问题：篮球场上的边线和端线是立体，还是平面的？并解释：篮球场上的边条和端线看起来都是平面的，但在实际比赛中，有时它们应视为立体的。在比赛中我们常看到这种情况：运动员从界内起跳，跃起在边线或端外的上空，把即将出界的球又传回界内，这是允许的。所以在这种情况下，边线或端线对任何队员来讲都是平面的。然而，当队员在边线或端线掷球入界时，边线或端线就不能被完全看做是平面的了。此时，对站在边线或端线外掷球入界的队员来讲，边线或端线是平面的。所以，他可将手或腿等身体的任何部位越过界线，但不得接触界线内的地面。面对界内其他任何队员来讲，此时，边线或端线却是立体的。它就像一堵墙一样，界内队员身体的任何部分不得越过界线。

实例4：比赛即将结束时，教师提出最后两个问题。①3分投篮线是立体的还是平面的？②篮板的四个边沿和背面，是界内物体，还是界外物体，并解答。在比赛的任何时间，3分投篮线都是平面的；篮板的四个边沿属于界内物体，而背面则是界外物体。因此，在比赛中当队员投篮或传球时，若球碰在篮板其中的一个边沿上，应继续比赛，到篮板上沿后并下落中篮，则得分有效。当队员投篮或传球时，若球碰在篮板的背面，则应判决出界违例。

上面四个实例，几乎包容了篮球场地部分规则的全部知识。反复多次在教学中采用这种边问边解答的方式，不但占用时间少，而且能普遍引起学生注意力，使学生易懂，易接受，也能够得到有效运用。这种在比赛中形成的知识，也容易使学生牢固记忆。因此，教学比赛对于学生学习篮球竞赛规则很有效，值得提倡。