愉快教学――小学数学课堂亮丽的风景线

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(丰城市剑光中心小学江西丰城331100)

【摘要】从无数伟大的教育家知道了愉悦教育的中要性，本文根据自己多年的教学经验，从微笑、精心设计导入语、教师语言的幽默及建立和谐的师生关系等方面谈谈在小学数学教学中开展愉快教育的几点做法。

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”， 从“乐知”可见，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉悦教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识传播的主线外，还有一条情感传播的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、微笑――课堂中温馨的一缕阳光

“微笑是教师职业的需要”。当教师推门走向讲台，就象演员要走向舞台一样，应该立即进入教师的角色。假若在生活中遇到什么不愉快的事情，也不能将其情绪带入教室，如果将不愉快的情绪传染给学生，那注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。微笑走进课堂，成为教室里一缕温馨的阳光。

二、导入语――精心设计的愉悦氛围

教师如果能在每堂课前精心设计导入语，这样就能让课堂产生愉快的学习氛围。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助计算器算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行"愉快教育"的好素材。

三、风趣和幽默――教师语言的精髓

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时，运用风趣幽默的语言，使课堂上常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"学生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？" "２６只"这时学生欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡"。

四、平等、民主、亲密――和谐的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，

提高自己的政治业务素质。

数学课堂是师生共同的舞台，是践行愉悦教育的主阵地。要实现课堂的愉悦高效，我们应该尊重学生个性，承认学生个性。在教学时，考虑每个学生的个性特长、能力、兴趣等多方面的不同特点，针对性地进行指导。让学生在生动活泼的学习活动中，体验求知的满足、学习的成功，真正体会到学习的乐趣，使学生愉悦地徜徉在知识的海洋里，品味愉悦，并借此全面提高学生的综合素质。

参考文献

［1］ 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）

［2］ 黄平县浪洞乡花院小学 李翔;创设愉悦环境激发学生创新［N］;贵州民族报;2010年

［3］ 小学数学教师.上海教育出版社.2005.12.

［4］ 如何让数学课“活”起来.小学数学专业网.