新课程改革与英语教师的自主专业化发展

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社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。当前，基础教育课程改革正在实践中不断深化，这给英语教师带来了严峻的挑战，同时也为英语教师提供了自我发展的平台，这次课改所产生的深刻变化，将集中反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上，而这一切都需要教师在实践中进行积极的探索去实现，因此，英语课程改革成败的关键在英语教师。英语教师应尽快地走进新课程，适应新课改，在改革的进程中与新课程一起成长，实现自主专业化发展。

一、善于学习是英语教师自主专业化发展的前提

学校是培养学生的场所，也是教师学习、研究的场所，是促进教师专业素质形成和发展，促进教师专业成长和成熟的基地。英语教师应通过工作与学习的整合，对自己的知识与经验进行重组，不断研究和解决英语教学中出现的新问题。特别应高度重视英美文化的学习，因为英语作为语言不能脱离英美文化而存在，因而英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。譬如我国学生在路上碰到英美人时习惯用“Where are you going?”其实它非但不能表达我们见面时说“到哪儿”所表达的那种关切问候的信息，反而有可能会引起误解。故此作为英语教师，在工作中必须加强对英美国家文化的学习和了解，只有如此，才能处理好语言教学和文化的关系，才能保障在英语教学中，让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体的，真实、地道的英语。实践证明，不断学习是英语教师逐步走向成熟，提高专业水平的基本途径。

二、课程资源开发能力是英语教师自主专业化发展的基础

开发丰富多彩的英语课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，是英语课程改革的一个重要举措。通过学生亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，在英语教学中，教师除了要合理有效地使用教科书，还应善于利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动，通过教师创造性地对这些资源加以整合，形成富有特色的课程资源体系，这样才能满足学生自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等选择性学习的需要，不断提高学生自主学习的能力。当前，在英语教师专业素质诸因素中，课程资源开发能力处于重要的地位，这是英语课程改革的必然要求，要进一步推进课程改革，英语教师就必须具备这种开发、整合资源的能力。

三、勤于反思是英语教师自主专业化发展的动力

教师对自己的教学实践进行反思，在理论的指导下求得经验和教训，这样会对后继的教学行为产生积极的影响。在英语教学实践中，英语教师重视在教学前的反思，它会使教学成为一种自觉的实践；重视在教学中的反思，它会使教学高质、高效地进行；重视在教学后的反思，它会使教学经验理论化。通过对英语教学实践的反思，我认为传统英语教学中“重语法规则讲授、轻实际能力培养”的观念和做法是造成学生英语水平低的重要原因。作为英语教师应非常明确并在教学实践中贯彻落实英语教学的目的――培养学生运用语言进行交际的能力。因而，在英语教学中，不应过多地让学生做语言形式的练习，而应将语言形式与语言意义、与学生的生活实际相联系，通过在课堂教学中设计比较真实的情境，如角色扮演、开展调查、访谈、游戏、猜谜、信息交流等，创造交际活动的情境，把语言形式和意义联系起来，使学生能积极参与言语实践活动，达到学用结合。

四、乐于合作是英语教师自主专业化发展的依托

教师的合作学习可以促使教师之间的互补。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作。教师个人不能像以往那样完全单独完成教学工作，因为“单兵作战”的教师不能完全驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作，因而必须与自己的同事合作。通过集体备课、案例分析、专题研讨、科研论坛、教学沙龙等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，实现信息资料、计划的共享，实现教师专业水平的共同提高。

教师作为学生学习的合作者，就要放下“师道尊严”的架子，当课堂出现一些无法预见的，从未经历过的教学情境，特别当被学生“问倒”时，教师就应以平静的心态去面对现实，与学生共同学习、相互探讨，在与学生共同体验创造性学习的同时，实现自身素质的提高。

五、精于科研是英语教师自主专业化发展的载体

在新课程改革过程中。英语教师不能被动地等待别人把研究成果送上门来，而应该紧密结合英语教学实际，立足课堂教学，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的热点问题、突出问题或具有普遍性、代表性的问题，积极进行研究、批判和反思，对自己的教学行为和教学过程进行思考和探究，以形成规律性的认识，从而使自己的英语教学得到更有效地开展，在有效的时间内引导学生得到更好的发展。一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展。实践表明，开展教育科研可以校正教师头脑中一些陈旧的教育观念，养成经常性反思的习惯，从而创造出新的英语教学方法，形成新的教学策略，不断改善自己的教学行为。

英语教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，加强英语教师的专业化建设是促进英语教师素质提高的重要措施，它关系到英语课程改革能否顺利进行，因此，应高度重视此项工作，通过采取一系列措施，造就一支专业水平高的英语教师队伍。