运用多媒体优化聋校语文教学

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【摘要】在聋校语文课堂教学中，科学、合理地运用多媒体辅助教学，能补偿耳聋学生的部分生理缺陷，发挥他们以目代耳、长于形象思维、感知外界事物的特点，激发他们的学习兴趣，显现知识的趣味性和准确性，突破教学重难点，增加教学的容量，从而能大大地提高教学效率，优化课堂教学。

【关键词】多媒体;优化;聋生;语文教学

现如今，多媒体已广泛渗透到教育教学之中，教育手段的日趋多样化为语文课堂教学提供了更为丰富的手段和更为广阔的场景。尤其是在聋校语文教学中的运用，更是为课堂开辟了新开地。它以声形并茂、图文交互、能打破时空界限，能够调动图、文、声、像等多种功能的作用的优势占据了整个教学课堂，使得教学更加直观、更加具体、更加生动地展示在学生面前，大大优化了语文教学，让语文教学如虎添翼，达到事半功倍的效果。

1. 利用多媒体优势，激发学习兴趣

研究表明，聋生具有注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用多媒体音、像创设意境，能够让聋生在轻松愉快、民主平等的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学，想说、愿说。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。同时，耳聋学生有意注意的时间短暂。多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生的大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如教《》一课，因为生活的年代离学生太遥远，教师可充分利用电脑光盘，让学生走入这战争年代，感受炮火纷飞的战场，亲眼目睹为了战斗的胜利，壮烈牺牲的场面。如此以来，学生对的崇敬之情以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出。这样，不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。

2. 利用多媒体优势，突破教学重难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解，难点的突破，用投影、学具操作，教图、教具展示难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示，就能及时调控，起到很好的示范作用。此外，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，可以使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。如教《麻雀》一文，为了让学生充分理解老麻雀对小麻雀的爱，同时也能领悟到爱的伟大，悟出文中深藏的哲理内蕴，我设计了这样的画面：在一阵狂风中，一只小麻雀从摇摆的树枝上掉到了地上，这时一条狗跑了过来，对着小麻雀看了看，贪婪地张开大嘴。突然，一只老麻雀快速冲下来，挡在狗的前面，不停地扇动着翅膀，保护着小麻雀。在生动形象的动感画面显现的同时配以恰当的解说讲解，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对文章中心以及哲理的理解。

又如七年级课文《十里长街送总理》，由于时过20多年，今天的聋校学生已很难理解课文语言所蕴含的无限深情。而在教学中充分运用多媒体教学参考资料，就能超越时空限制再现总理为党为人民鞠躬尽瘁，死而后已的光辉形象和人民无限热爱的真切感情。《十里长街送总理》的影片不仅使聋生心灵受到较大的震撼，起到了创意设境激情悟理的作用，而且促使聋生以一个个崔人泪下感人肺腑的镜头为支点，主动想象，积极思维，全面领会整篇课文所表达的思想内容，准确理解和掌握课文语言文字中的难点。

3. 利用多媒体优势，提升教学效率

教师在利用现代教育技术辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度或添加停顿，既可作为新知识的讲解，又可根据班级情况进行再现，还可以在复习巩固阶段使用；同时，教师还可以节省大量的板书时间，避免动作操作时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。

4. 利用多媒体优势，提高阅读能力

聋生由于受听障的影响，难以用耳朵接受外界语言的刺激，加上一些阅读材料的难度高于他们已有的知识经验，使他们因不能理解而不愿去读。尤其是在高年级语文教学中，教学内容相对复杂，抽象程度较高，采用传统的教学手段很难达到预期的教学效果。而利用多媒体的优势，视听结合、声光结合与动静结合，将抽象信息转为形象信息；将文字信息转为图像信息，化抽象为具体，能在一定程度上有效地降低教材的阅读难度，使聋生能很好地读通读懂课文，激起阅读兴趣，阅读能力随之得到提高。如教学《凡卡》句子“三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。”其中“学徒”、“礼拜”这两个词语虽然可以通过查字典和联系上下文理解，但“学徒”、“礼拜”都是远离聋生生活年代的且又是国外的生活画面，学生读起来还是比较费解。如果通过多媒体课件，再现凡卡生活的年代的图像画面，再与文中的句子作比较，问题就会一下迎刃而解了。这样不仅能够帮助聋生阅读理解，更能够有效提高聋生的阅读兴趣。

总之，由于由于聋生听力失聪，无法从周围的有声语言中获取信息，致使教学不能够充分挖掘学生的潜力，使学生得不到全面发展。而多媒体的介入，以它形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，对开发学生潜能、补偿聋生缺陷有着不可估量的广阔前景，使传统的聋校课堂教学将发生变革性的影响。

收稿日期：2012-03-26