绝知此事要躬行
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摘要：本文以化学探究学习法为基本框架，阐释了“质疑”、“假设”、“实验”、“观察分析”、“结论”“反思”在实验教学中的重要地位和作用。并提出以反思与评价来巩固探究成果。
关键词：探究学习；假设；实验；观察；分析
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
新课程改革中强调指出:在中学教学中,要给予学生一定的亲自实践的空间,加强循序渐进式学习。实践是获取与检验真知的唯一标准,在化学教学中不亲自动手无疑是空中楼阁,镜花水月,难以取得教学实效。因而,在化学学习中,笔者逐步探索出,须知此事要躬行的探究学习法并付诸于自己的的教学实践中，现浅析如下：
一、质疑激趣是探究学习法的前提
兴趣是学习的最好好老师，趣由疑生，只有质疑才能主动的发现问题，积极参与主动的研究问题并思考它，任何时候创新都是在质疑解惑中蕴育而生的。如：二氧化碳通入紫色石蕊试液中紫色石蕊试液变红，讲解时我们一再强调是碳酸使紫色石蕊试液变红而不是二氧化碳。但学生质疑。这时我们利用的质疑，不断激发学生的学习兴奋点，引导学生进一步学习。
二、猜想假设是探究学习法的必要步骤
爱因斯坦曾说：没有想像就没有科学。只有在学科中大胆猜想，事物才能逐步被认识，真理与规律才能最终被发现与掌握。假设与预测学要用实验去验证。这样我们就会带着思考去理解，去领悟，去动手，去验证，最终获得成功。如：学生对二氧化碳通入紫色石蕊试液中紫色石蕊试液变红的原因质疑时，及时引导学生依据二氧化碳的性质提出假设：一是二氧化碳使紫色石蕊试液变红；二是二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试液变红。并以实验验证猜想。
三、设计实验方案是探究法的核心
著名化学家卢嘉曾提出学习化学的C3H3既Clear Head（清醒的头脑）、Clever Hand（灵巧的双手）、Clean Habit（洁净的习惯）。而设计实验方案是加强逻辑思维和科学思考的关键，只有勇于动脑动手实践，通过合理的实验方案与事实去印证猜测与假设，才能获取有价值的信息与结论。如：学生对二氧化碳通入紫色石蕊试液中紫色石蕊试液变红的原因提出假设迫切想知道结论时，我们教师及时引导他们设计实验方案并选择恰当的方案进行实验。
四、实验与观察是探究法的中心环节
常言到“百闻不如一见，百看不如一验”， 化学是以实验为基础的学科，学习化学当然就离不开实验，动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，激发我们学习化学的兴趣。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只观看老师演示对知识的掌握快且牢。观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。
培养学生观察与实验分析能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现，能最大程度调动学生学习化学的兴趣和积极性。青少年们好奇心强，教师要发挥主导作用引导学生明确实验目的，确定实验观察的重点，并强调应如何观察，观察哪几点。如观察镁条燃烧现象：先观察镁条燃烧前的形状、颜色等性质；再点燃后注意看发出耀眼的白光（但不要正视，防止伤眼）；最后观察燃烧产物的状态、颜色。然而有些现象还要借其他感官系统来感知，如气味，热量。不同的实验，在不同的学习阶段要求不同。随着学习的深入，观察项目也逐渐增加，要求也逐步提高，只有不断地使用感官，才能促进青少年感官的发展和见微知著的思维能力。
观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。观察对将知识转化为能力和进行创造性的劳动都具有重大而深远的意义。
五、结论分析是探究学习法的重要环节
通过实验，才能启迪思维，才能有所发现、有所创新。
在实验操作中，逻辑清晰，层次分明的分析与得出正确结论是十分重要的。我们所做的一切质疑、猜想、方案，都是为了结论而是为的，因而在实验中认真细心的观察现象，获取可靠的信息并引导学生通过分析现象了解事物发生变化的本质。通过教师的引导及学生主体的讨论分析作用的发挥才能激发学生学习兴趣、集中学生注意力，分析得出科学的结论，达到实验教学的目的。
事无巨细，实验结果无小事，只有在形成科学分析与解释中，才能得出真知灼见。
六、反思与评价是探究学习法的必要保证
有效的反思与自我评价在学习化学中有着安全保障线的作用，不反思就会使教学流于无序，不自我评价就会使教学流程失去控制。只有有效的反思，反馈，并做以交流表达，化学学习成果才能得以巩固与稳定保持，有诸多真知灼见与创新发明都是在反思中偶然发现的，但它们也是一种必然。因而，在学习化学中，有意识的渗透教学反思与评价（包括自我评价，他人评价，过程评价，结论评价）才能真正获得巩固成果的欣喜。
古人云：“纸上得来终究浅，绝知此事要躬行”。在化学学习中，只有进行科学探究并形成学习流程，才能循序渐进的探索真知，通过提出问题――猜想假设――制定方案――实验与现象――分析与结论――反思评价――表达交流，在化学学习中扎实的落实，才能引领学生在循序渐进中获取成功激励，最终提高教学效果。