浅议高职英语语法教学的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅议高职英语语法教学的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 英语语法知识的学习是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。语法是英语学习中必不可少的一部分内容。本文作者通过对学生语法知识学习现状的分析，找出原因，就改进高职英语语法教学提出了一系列策略。

关键词： 高职英语 语法教学 教学策略

语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。

学好语言规则是认知语言的需要，是取得技能的需要，是取得技能阶段的基本训练，在这个基础上经过大量、反复的言语练习才能逐步强化语言规则。学好了语法，在用英语交流的时候才能没有障碍，才能提高学生综合运用语言的能力。总之，语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。

然而，我国传统的语法教学主要采用研究法教学的方式，并非对语法进行情景教学。一般情况是，学生把语法规则倒背如流，且不断地分析句子里的词汇形式是否符合所学的语法规则，不断培养出研究语法的习惯。并且，教师习惯于对学生进行“满堂灌”式的教学，而忽略了营造一个好的习得环境，让学生发挥其主观能动性，运用自身认知能力获得语言能力。上课时，教师采用“满堂灌”的方式，课后学生要熟背、消化老师讲授的内容和完成老师布置的作业，这样一来学生完全是被动地接受老师讲授的内容，在学生的语言学习过程中两个互动的方式――习得与学习失去了平衡。

那么，如何让学生学到更多的语法知识，并能应用到英语听、说、读、写中呢？我通过课堂考查、个别谈话、查阅资料等方式，找出了一系列改进英语语法教学的策略。

一、激发学生学习语法知识的兴趣

学习兴趣是指学生在英语学习中表现出来的积极认知、探究和积极参与学习活动的一种心理倾向。人们常说“兴趣是学习的最大动力”，没有了动力，做什么事也不能成功。大部分学生认为英语语法的学习是一件非常枯燥的事情，所以一直不乐意学习英语语法。再加上现行高职英语教学大多采用以教师为中心的“满堂灌”的课堂模式，课堂乏味单调，缺少互动性，严重影响了学生的学习积极性。所以，在平时的教学过程中，教师备课时应充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察、发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。例如，在语法知识讲解的过程中，教师需要用到很多例句，如果能找些学生们感兴趣的话题做例句，往往就能够提高学生的注意力，使其更好地理解语法知识的要点。

二、指导学生结合课文学习语法知识

高职学生接触得最多的英语方面的书籍就是他们所学习的英语课本。课文里有语音、词汇知识，也有各类语法知识，它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法知识是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文学语法，可以学得活、记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，学生可以结合课文学习语法知识，要围绕课文中出现的主要语法知识，循序渐进地学习并总结出比较系统的语法知识，这样，才能更好地学好英语语法知识。

三、鼓励学生多做练习

在英语语法的学习过程中，练习是非常重要的。在学完了一定的理论知识之后，学生应该做一些练习题来巩固一下，这样才能更好地掌握语法知识。但是，在平时的学习过程中，学生做的练习比较少，这就无法再运用新学的理论知识。所以，教师要在课堂上和课下多鼓励学生做语法知识的练习，以巩固自己学过的关于语法的理论知识。

四、进行大量的语言实践

语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。教师应根据所教语法知识，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务活动语境中，通过综合运用帮助学生练习语法规则，真正掌握所学的语法知识。这样，才能使学生既掌握了语法知识，又能做到听得懂、说得好、理解得好、写得好、翻译得准确。

总之，在课堂上，教师应该让学生在轻松愉快、充满趣味的学习氛围中学习，关键是要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察、发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。同时，学生也应该在课后多复习、多做练习，这样才能更好地学好语法。

参考文献：

［1］章振邦.新编英语语法教程［M］.上海外语教育出版社，2003.

［2］隋铭才.英语教学论［M］.广西教育出版社，2001.

［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2002.