心事浩茫系桃李,于无声处听惊雷
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创设情景可以使学生感同身受，印象深刻，融会贯通。对于语言学习尤其如此，好的情景创设可以使学生刻骨铭心，受益终生。下面，笔者列举几个自己在英语教学中的情境创设实例。
一、一石激起千层浪――问题创设情境
如《威尼斯商人》一课的开场。上课铃响，我一言不发，挥笔写下四个数字4，4，37，154，同学们面面相觑，窃窃私语。我又不急不躁的写出两组数字1556，1616，然后问学生这两个数字之间有什么联系，大家仍紧锁眉头，有人跃跃欲试，历史年代？出生日期？…… 有人欲言又止了，好象还不能完全肯定的样子。随即我投影展示了一位外国古人图片，学生如梦初醒，齐喊莎士比亚。我立刻追问：“这些数字和莎翁有何关系？”大家顿悟，1556 和1616是他的生卒年，第一组数字代表他的四大悲剧，四大喜剧，37部戏剧和154首十四行诗。我又立即追问谁能说出他的喜剧悲剧以及其故事情节…… 这样水到渠成，导入课文。恰当的疑问情景实现了一石激起千层浪。
二、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳――
文化创设情境
view， sight， scene这几个词虽都含风景之意，但用法不同。下面我用一段诗文帮助大家分析：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”
背诵完诗后我告诉学生：桥上看到的风景画面应为scene，如果你看到的一山一水一人一物的风景就是sight，看风景的人在楼上看到的你是他的view。这一情境让大家边品味优美的诗歌，边学习单词的用法，润物无声，我也乐在其中。
三、无心插柳柳成荫――“意外”创设情境
课堂教学中的意外是司空见惯的，有时又是稍纵即逝的。抓住并充分利用这些意外来创设情境会产生意想不到的效果。一天，课前做daily report的同学给大家用英语介绍了《特洛伊木马》一书，这是一个古希腊传说，大家听得津津有味，还有的同学提出了自己的困惑。我看到同学们如此着迷，就趁机提问：“你们还知道其他的希腊故事吗？”这时候大家更加兴奋，有的答潘多拉的盒子，有的答阿波罗的爱情故事，还有的答法厄同驾太阳车的故事…… 相继又有三个同学走上讲台用英语给大家讲了三个不同的古希腊神话故事。我暗喜，未料到report的同学准备的题目不仅受欢迎，还激发了更多学生的表演。同学们在互动中对外国古典文学有了更多的了解，英语学习热情也更加高涨。
四、此曲只应天上有，情异之处趣味生――
音乐创设情境
《乐记》中说；“移风易俗，莫善于乐。” 音乐是一种有效的教育工具。优美的旋律既训练了语音，促进了语感，又陶冶了情操。
语法课是语言的规则结构，一般学生总是觉得这种课是枯燥无味的。如何让语法课活起来呢？我想到了一首大家耳熟能详的英文歌曲She，此歌曲的高潮部分是：
She is the one that you never forget
She is the heaven-sent angel you met
Oh， she must be the reason why God made a girl
She is so pretty all over the world
此部分全部是定语从句，于是这节课我的题目定为：以“歌”说“法”。定语从句的三种特殊应用――先行词为代词的情况、定语从句关系代词的省略情况、关系副词why引导定语从句的情况，在歌曲的高潮中反复出现，给学生留下了深刻的印象。