漫谈小学美术教学

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新课程改革要求学生德智体美诸方面全面发展，小学美术课程的设置和安排都是严谨和科学的，但好多学校却把这门课当成了副课，不是课时安排不够，就是没有专业教师去上，更甚安排给领导去应付。对此，作为一个美术教师，笔者觉得很有必要谈谈小学美术教学。

一、利用儿童的心理、生理特点，引导他们上好美术课

儿童的心理特点是求知欲强，有着强烈的好奇心，对新的知识都抱有兴趣。我们在美术课的教学中，就应引导他们对美术的兴趣。因为，兴趣对儿童而言，是学习的主要动力，儿童如果对所参与的事物没有积极地感情参与认知活动，就不可能表现出兴趣的特点来。儿童的兴趣和好奇是紧密相连的，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，小学美术课的教学应与儿童的生活紧密联系，让儿童感兴趣而易于接受。我们在设计课题时，应充分考虑这些内容，这样，教学才有利于开发儿童的想象力，并且通过这门课的学习增长知识。

利用儿童生理特点，引导他们上好美术课，在儿童早期的绘画中，我们既看不到细节，也看不见透视变形，他们的眼睛和双手没有达到熟练地用运铅笔去正确画出线条的程度。我们既不能把这种现象归因为儿童缺乏兴趣，也不能归因为儿童观察事物时粗心大意，儿童们画出的形象就是他们看见的。儿童绘画作为一种划描活动，描画事物是大还是小，是方还是圆，是近还是远，只是一种描画线条的活动。因此，教师在教学中要因势利导，不要强调每个儿童都画得像成人的作品一样。

儿童是好动的，这就使儿童在开始绘画时的动作看起来象是在纸上嬉戏一般，因此，小学美术课的教学过程在传授技法的同时，要注意引导儿童绘画情绪，多作练习，通过长期的练习，从而达到手脑的统一运用。

二、小学美术教学的特点

我们首先要打破这样的旧观念，美术就是画画，美术虽然包括了画画，但绝不是画画这一部分，它还包括绘画、建筑、工艺、雕塑这四大类。小学的美术教材基本是从这四个方面编写教材的，它们之间是相互联系又不可分割的。

小学的美术教学主要是培养和树立儿童高尚的审美情趣和审美观点，培养儿童在现实生活中客观观察和发现美得东西，进行美得创造。如《形的世界》就是启发学生观察周围的一切物象，学习用基本形去概括和表现物象的造型方法。《画出有特点的脸》是启发学生在人物造型上先注意观察人的特征，不灌输画人的程式，着重培养学生明锐捕捉对象特征的能力。《节日的服装》通过对节日服装的观察和欣赏，培养学生健康的审美情趣。《自然界的图形》通过观察自然界的树皮纹、石纹等花纹，培养学生注意观察自然状态中的美，并用艺术的方法表现美。再如《自然界中的线与美术作品中的线》启发学生通过观察自然界中多种美的线，培养学生以自然美的认识，并了解自然界中的线不仅具有美感，而且是艺术作品创作的原始材料。例子很多，所以说，学会观察是小学美术教学的一个重要环节和特点。

三、调动儿童动手、动脑的积极性

在我们的教学过程中，要充分发挥儿童的想象力，调动他们学习的积极性，把要他学变为他要学，在课堂上要留有一定的时间，让他们完成他们的作业，不要用填鸭式教学方法让学生完成作业，要留有空间，有让学生发挥的余地。要鼓励学生动手动脑，对好的作业要及时表扬，这样美术课的教学就一定能实现素质教育的目的。

一、二年级的学生，处于从幼儿期向儿童期转换的发展中，儿童的美术课教学主要体现为游戏性，在游戏中教，在游戏中学，不需要专门的绘画原理。教学主要通过观察、记忆、想象来表现自己的生活感受。以培养学习观察力、形象记忆力和想象创造力。在造型训练方面，培养儿童对平面形、组合形的认识用运；色彩方面要求认识色彩的名称，通过观察和练习，启发学生色彩的感受力；手工制作以游戏方式为主。

三、四年级的学生开始进入客观写实期‘学生具备了较深入的观察、描绘事物的能力，开始感知物象立体和空间特征，因此，要进行必要的写生练习。

五、六年级学生，能够理解一定的造型规律，初步懂得比例腭、透视、结构、明暗、色彩、冷暖等专业名称，练习各种绘画造型手段。

同时，在教学过程中，可以利用发散思维方式训练学生的形象思维和记忆能力。例如：一个等腰三角形下加一个柄就成了雨伞，把上面加上两条弧线就变成了一条鱼，加上一个提醒就成了一条小船。这样就会使学生有一个图形联想到很多种图形，从而达到到动脑的教学目的。

三、提高教师自身的业务素质，适应素质教育的要求

小学美术课的教师，首先要具备一定的专业知识。我们可以想象随便安排的一个教师，一个连圆都画不好的教师，又怎么能教学生把这个圆画好。作为美术教师，我在工作之余要不断充实自己，不断提高自己的绘画水平，从而能适应美术教学。

【责编 张伟飞】