合作学习在英语课堂教学中的运用

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一、合作学习的基本含义

合作学习是指以各小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互助合作中相互学习，取长补短，共同提高。他们必须朝着小组的共同目标而努力，要达到这个目标，小组中的每个成员都要进行有效的独立学习。

二、合作学习的教学组织方法

合作的关键是老师的管理。

首先，教师要帮助学生建立合作学习小组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配。

第二，要明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员有自己分担的任务，比如主持人负责掌握小组讨论的全局，分配发言的机会；纪录员负责纪录小组讨论的结果；检查员负责检查小组成员的学习情况；报告员负责向全班同学汇报小组合作学习的结果。

第三，教师要改变座位排列方式，使之有利于小组合作与交流。

第四，教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间。这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上无效。

第五，教师要培养学生的合作意识，教给学生协作技巧。自主合作的成功有赖于小组成员间的有效交流。在合作学习之前，教师要教会学生如何相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答。

第六，教师要确定合作小组学习结果的评价。对小组合作学习的结果，要采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。

三、英语自主合作学习的几种方式

根据每节课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般可采取下列合作学习的形式：

1.陈述式，小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需要变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。

2.综合式，小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。

3.讨论式，各小组根据老师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经纪录员纪录整理后，由报告员向全班汇报。

4.表演式，各小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。

5.探索式，教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生对此作出反应，在交流反馈后，再组织学习新的材料。

6.图表式，小组通过填写图表的形式，对所学材料进行复习归纳，以帮助记忆。

四、学生自主合作学习中老师应该注意的几个问题

在自主学习中，老师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。同时，教师要把合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间。

1.在自主合作学习中，教师要有显著而有效的监督机制，教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务，教师要引导学生主动参与教学活动。

2.在自主合作学习中，教师要创设真实的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用，激发学生学习和合作的兴趣。

3.在自主合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有机会。教师还要鼓励学生多提问，要给予学生相互提问的机会，并教会他们以积极的态度去解决问题。

通过自主合作学习，让学生学会交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，从而培养学生的合作意识和合作能力。