基于工作任务的校企合作高职教育项目课程开发与实施

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摘　要：首先阐述了项目课程开发与实施对高职教育的重要意义，然后主要针对信息类专业课程，在基于工作任务的校企合作项目课程开发与实施中的主要做法与经验进行了归纳与总结，最后对进一步提高项目课程的实施效果提出思路。

关键词：工作任务　项目课程　高职教育

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）003-165-02

为切实加强内涵建设，提高教育教学质量，宁波城市职业技术学院自2007年，开展了一系列包括项目课程建设在内的教学改革活动，信息学院信息类专业也积极参与其中。

项目课程通常是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程开发与实施对高职教育具有重要意义，主要表现为：项目课程建设是贯彻教育行政部门关于职业教育课程改革、提高教学质量精神的重要途径，也是高职教育课程改革的必然选择；项目课程的开发与实施有利于培养学生的职业素质和职业技能，让学生学有所用；项目课程的开发与实施有利于高职院校优良学风的形成；项目课程的开发与实施有利于建设高水平的师资队伍等。

宁波城市职业技术学院信息类专业的项目课程的开发与实施，强调以校企合作为基础，以提高学生职业技能和职业素质为目标。

1 制定“工作任务和职业能力目标”，构建各专业的项目课程体系

合理制定基于工作任务的人才培养方案，构建科学的基于工作任务的课程体系是项目课程建设的重要前提和条件，也是使项目课程的教学取得实效的重要保证。

深入行业企业调研的目的，一方面是为了把握行业发展的方向, 了解行业的动态, 分析行业的需求, 找准专业与行业的切入点，另一方面是为了准确全面了解企业的用人需求，以及对人才培养的规格要求，从而为项目课程的设置奠定基础并提供决策的依据。因此，自2007年起，信息技术类专业每年选取企业作为调研对象，开展广泛调研，与企业专家们对与信息技术类专业相关的具有代表性的10多个工作岗位进行具体分析，详细分析每一个岗位所需要完成的工作项目或工作任务，以及每一个工作项目或工作任务所必须具备的职业能力和职业素质，构建以工作任务为导向、以职业能力和职业素质培养为目标的完成专业人才培养方案。

2 以职业能力为目标，确定项目课程内容

这一阶段的主要任务是基于调研所得的工作任务分析表，将工作任务筛选归类后形成项目课程内容，明确项目课程教学目标，以工作任务为依据构建行动化学习项目，形成课程结构。在专业调研的基础上，以岗位需要和职业标准为依据，从人才培养的职业范围、就业岗位、职业资格证书等出发，通过对工作任务和职业能力的归并、梳理，形成实用性、实践性强的课程内容，课程内容反映当前社会先进技术水平和最新岗位资格要求。

从项目课程成果上来说，要求完成项目课程标准的编制。课程标准内容主要包括课程性质与任务、课程设置思路、课程培养目标、课程内容和要求、教材编写要求、教学评价、教学建议、课程资源的开发与利用要求等。同时要求完成课程的整体设计，包括项目课程所设置的项目，每个项目设置的工作任务以及完成每个工作任务的教学活动设计等。

3 以校企合作为依托，开发项目课程教材

项目课程教材的开发，是项目课程实施的重要基础。因此，学校要求每门项目课程必须编写校本教材，争取试用后正式出版。项目课程教材的编写，以课程标准为依据，根据工作过程，将教材总体内容划分为若干个工作项目，每个工作项目划分为若干个工作任务。在每个工作任务的编写体例中，体现任务驱动，将理论知识与实践技能知识融为一体。理论知识以“必须、够用”为原则，并适当拓展。为了保证教材质量，选择既有良好实践经验又有良好教学积累的骨干教师任主编，有条件的情况下，尽量邀请企业人员参与。通过校企共同开发，以确保教材的内容、体系能够反映最新的现实需求。教材初稿完成后，邀请行业专家、教学专家对教材进行审稿。

4 采取多种措施，保障项目课程教学效果

(1)强化课程说课要求，深化教师对课程的理解。为了更好地保障项目课程实施效果，信息类专业组织教师进行课程的整体说课和单元说课，让每位教师更进一步地理解自己所担任的课程在本专业中的地位及对后续课程的作用，进一步理解课程的知识目标、能力目标、素质目标等，以更加合理地组织课堂教学，以任务为驱动，扎扎实实地把握教学内容，让学生的职业能力的提高落到实处。

(2)提升项目课程教师队伍结构、素质与能力。项目课程的改革对执教教师的要求大大提高，教师的职能不再是仅仅教给学生理论知识，而更多的是要手把手教会学生如何去实践并掌握技能。因此，要求教师不能仅仅再靠一张嘴、一支笔、一本书，而应是一双手，一双掌握着扎实技能的手。而“双师型”教师队伍建设是保证项目课程改革实效的关键，也是提高高职院校教学质量的关键，切实培养高技能人才的关键。对此，学校采取“请进来、走出去”方法。一方面多方聘请行业企业技术或管理人员师到学校担任兼职教师，开设讲座、专题、完成课程教学任务等，另一方面采取各种措施鼓励学校教师参加进修培训，提高学历，取得各类职业资格证书，同时大力鼓励教师到生产、服务、管理的第一线挂职锻炼，到专业对口单位承担具体岗位，完成实际工作，在实践中不断积累经验，提高技能。并要求每位教师每学期利用课余时间下企业实践至少2个月以上，学校也把下企业实践情况纳入教师的教学工作业绩考核中。

(3)细化课程单元设计。项目课程的设计理念与教学思路均有别于传统课程，教师在实施课程前要通过说课等环节加深对课程的理解，同时在每次课前均要进行单元设计，对每次课的知识目标、能力目标、素质目标、教学情景、教学流程、教学方法、教学评价等要进行详细设计，形成课程的单元设计。

(4)开发和利用网络课程资源。除指导学生充分利用现有的公共性网络资源如教育网站、数字图书馆、电子书籍、电子期刊、数据库等，以期实现教学媒体的多样性，教学信息传递的双向性，学生学习由单独学习向合作学习转变外。要求每一课程均建立课程网站，把课程的所有教学资源全部上网，营造多元化的教学环境，真正为师生互动和交流的提供在线平台。