初中英语教学设计的有效性策略探讨

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【摘 要】 目前，教学改革不断深入，人们对于教学策略的探讨越来越多。有效的教学设计，既要重视传授学生知识，又要重视学生的智慧教育。在初中英语教学时，明确教学目标，提升教学设计的有效性，有利于教师设计教学内容，实现学生学习时的个性化，发挥他们的主体性，使师生更好的合作和学习。

【关键词】 英语教学 设计 有效性

二十世纪上半叶，有效教学这一理念在西方教学的科学化运动中兴起，尤其是受到了实用主义以及行为主义的熏陶，在教育教学中产生了重要的影响。教学效能核定后，“有效教学”频繁地出现在有关英语教育的文献中，受到世界各国教育界人士的广泛关注。

一、注重教学的有效性

初中英语教学，中学生都会参与到教学活动中，主要包括有效参与以及无效参与。有效参与是指学生学习动机明确，教师在教学时就可以收到明显的成效。无效参与是指课堂教学中，中学生没有明确的参与动机，参与方式比较被动，表演色彩浓厚。虽然教学中有很多学生参与，表面上显得很热闹，不过学生的知识和能力都没有显著的进展，也没有提升思维能力。

1.1有效参与层次

1.1.1浅层次参与

英语教学时，学生以简单的思维和活动参与其中，即为浅层次参与。有些教师在教学中让学生读单词、跟读课文、分角色朗读以及背诵课文等。在传输知识的接受阶段，学生进行浅层次参与是很有必要的，不管学生是否优秀，性格内向还是外向，是否善于表达，都应该积极的参与课堂教学，这对于形成优秀的学习品质是重要的因素。

1.1.2深层次参与

英语教学是，学生以复杂的思维和活动参与其中，即为深层次参与。课堂上学生要深入的思考，还要准确并恰当地表达出所思所想，这种学习语言的形式较复杂。有些教师在教学中注重学生的开放性练习，像改写小文章，拓展知识的训练等。这种形式初期适合基础扎实的学生，然后再慢慢过度到中等以及稍差的学生，会收到比较好的效果。

1.2有效参与方式

1.2.1行为参与。教学设计时注重学生回答问题、讨论以及表演等，使教学形式多种多样，提升学生的积极性。教学中对学生提问，像问路、问天气以及购物等各种表演，激发他们的学习动机，培养他们对学习保持浓厚的兴趣、积极的态度，注意力也要高度集中，促使他们发挥出智能和潜能。课堂上要帮助学生摆摊困难和疲劳，培养他们的成功感，从而提高学习效率。

1.2.2思维参与。课堂上学生思考、讨论以及合作探究等都是在进行思维参与，教学要不拘于课本，充分发挥学生的创造力。

二、教学有效性策略

在初中英语教学设计时，要注重把握好有效性，提升课堂教学的成效。像表演式参与可以活跃课堂气氛，课堂上学生表演对话和短剧，有利于提高他们的积极性。表演既有示范的作用，还可以检查学生对知识的把握情况，效果显著即为有效参与，重复表演即为无效参与。被动参与是教师在课堂上指定学生通过规定的形式参与到教学活动中，学生失去了自主性，在特定教学中是必要的，属于有效参与，像背记句子和拼写音节等。不过被动参与的范围要严格控制，不宜过大，而且时间不能太长，不然就失去了应有的效果。教师要结合学生的节奏，在明确个体差异的前提下，引导全体学生积极参与。

2.1教学设计的可操作性

教学设计时，课堂时间要合理分配，把握好课堂节奏；综合分析教学中的注意事项，提出具体的要求；教学设计的活动要具备可操作性，评价标准也要科学和客观。

2.2教学设计符合学生实际

教育改革下，灌输式的课堂教学逐渐被人们抛弃，单纯的教师教和学生学已无法适应当今的教育发展，教师在教学中药积极引导学生学习。学生在学习中处于主体地位，而教师在教学中起主导作用。教学设计要根据学生当前的认知水平，难度要适中，便于学生积极的参与到教学中来，并提升自身的学习能力。一切脱离学生的教学过程都是空洞的。

2.3教学设计的循序渐进

课堂是各种教学形式的有序结合，在教学设计时要结合教学内容和目标由简单到复杂，方便学生逐步理解并运用。教学过程要一环扣一环，逐步推进，形成一条牢固的链，防止脱节，使教学目标得到彻底的落实。

三、结束语

素质教育下，人们对教学设计的有效性越来越重视，在初中英语教学时，教师要重视英语教学的设计。有效的教学设计有利于教师转变传统的教学方式，营造出和谐的教学氛围，既可以提高教学效率，又有利于学生更好地学习。