英语新课教学的几种导入方式
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导入，就是教师在一个新的教学内容或是教学活动开始的时候，通过设置情境，激发学生的学习热情，从而进一步把握学习重点和实现学习目标的一种教学行为。我们知道，对于初中学生来说，他们对于课堂上所讲知识的吸收程度在很大程度上取决于他们在课堂上的注意力。一段精心准备的课堂导入，能够激起学生强烈的求知欲望和潜在的学习能力，能够让学生的注意力集中于课堂之上，让学生喜欢上课。
常言道：磨刀不误砍柴工。课堂导入的好坏有时可以影响一堂课或者整篇课文的教学效果。因此，笔者认为，在牛津初中英语新课教学的过程中，教师应该根据学生自身的特点，以及所上新课的内容来设置相应的课堂导入，通过紧密结合课文的内容来设置一定的情景，激发学生参与课堂学习的积极性，为教师接下来的正文讲解作铺垫。
一、运用多媒体资料来导入新课
当今的社会已经进入了信息化时代，传统的以黑板为主要工具的教学工具已经不适用于现代教学了，尤其是对于英语这样的一门实用性、工具性较强的语言来说，与时俱进是必然要求。信息社会丰富的教学资源，给教师提供了广阔的选择空间。教师在进行新课教学的开始阶段，应该运用多媒体资料来进行新课导入。多媒体资料包括各种图片、文字、音频和动画等，一段优美的音乐，一张美丽的图片，都能很好地减少学生对英语学习的抵触情绪，激发学生的学习热情。例如，教师在教八年级上册第二单元“Travelling”的时候，就可以先在网上找一些关于我国大好河山的风景图片，如黄山、泰山、桂林、西双版纳、云南丽江等的美丽图片，这些让人心旷神怡的图片会让学生不自觉地投入到课堂学习的氛围之中。在看完图片后，教师可以设计一些诸如：“Which places have you been?”“What do you think of the places？”的问题，积极鼓励学生用英语表达自己的想法，参与课堂活动，这样一来，学生不仅可以练习所学过的词汇和句子，也会更加认真地学习在“travelling”时可能会用到的单词。对于学生来说，这样学习到的知识的记忆也是更加深刻和持久的。
二、立足学生的自身体验来导入新课
对于语言学习者来说，最有效的方法莫过于亲身体验语言学习的过程。对于初中学生来说，在日常生活中运用英语十分有助于提高他们的学习水平。教师在进行新课导入的时候，应该从学生自身的体验出发，调动学生的积极性。比如说，教师在上八年级上册的“school life”单元中，可以在新课开始时以问题开场。教师可以问学生“When do you get up/go to school?”“What do you usually do in school?”等简单的问题，每个学生都可以根据自身的实际情况来回答，这个答案无关对错，因此大多学生都是有话可说，且有话敢说。在这个过程之中，一方面学生和老师的距离又近了一步，另一方面，学生通过问题的回答也能更好地把握接下来的教学内容。在学生回答完教师所提的问题之后，教师还可以让学生将自己的答案写成短文形式，请几个学生来朗读自己一天的学校生活，在这种体验下，学生对自己每天的生活又有了新的认识，并且方便老师引出接下来的课程。
三、运用角色扮演和情景剧来导入新课
角色扮演这种新课导入方法对于学生来说是非常有吸引力的。教师在上新课的内容之前，可以将所要讲的课文内容进行一定的改编，让学生以当事人的身份参与进去。比如，教师在上七年级下册的第二单元“Welcome to Sunshine Town”之前，可以将课文的内容稍微变化一下，制定出几个角色，如导游tourist guide，商店里的seller，旅游的人tourist，让学生在设定的情境中展开对话，在情景剧开始之前，教师可以对学生说：“Now, these students will begin their performances. Please watch carefully, and tell us what happened in the story.” 这样一来，不仅是表演的同学会努力演好，看的同学也会很认真，初中生的表演能力很强，在特定的情景中，学生很容易就会用到含有“how much”“how many”的句子，在角色表演的过程中学生自然而然地就使用了英语。而那些看表演的同学，也可以通过对表演的理解，筛选有用的信息，进而提升自己抓取有效信息的能力，也有助于学生们更好把握文章主旨和学习目标，这无疑对以后的教学大有帮助。
除了以上所说的利用多媒体资料导入、基于学生自身的体验导入以及角色扮演这三种主要的新课导入方式之外，教师还可以利用复习课文、单词的方式来开始新课的讲述。另外，进行与课文内容有关的游戏，如比赛记单词的游戏都可以很好的将课堂的气氛调动起来。
综上可知，导入教学是一种很好的新课教学方式，能够有效激发学生的学习热情，但就像一枚硬币一样，任何事物都有两面性，教师在进行导入教学时必须要结合所教班级的实际情况来设计导入方案。如果教师在进行导入教学时，一味的从趣味性出发，找些和课文内容或者是教学目标毫不相关的资料，在课堂上纯粹地让学生来玩，那么，这样的导入可以说是毫无意义，甚至是会打乱整堂课的教学计划和节奏。因此，教师在进行课堂导入之前，就应该清楚地把握教学目标和教学任务，运用合理的导入方案。由于教学导入是“教”和“学”之间的重要纽带，因此教师在进行教学导入的时候要以学生为教学主体，同时充分发挥好教师的引导作用，只有这样，才能真正上好每一堂课。