大雁为何喜欢“单飞”

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高二下学期，班上成绩优异的小明同学渐渐孤傲起来，平时根本不搭理那些成绩不如他的同学，甚至极少跟一向关系不错的同桌说话；上下学也总是独来独往；基本不参加集体活动，见到各科老师也很少问好了。有一次他父亲到学校来给他送东西，于是我趁这个机会，把情况向其反映了一下。他父亲很无奈地说：“自从孩子上了高中，就不愿意和我一起出门了，也不和我谈他在学校的学习生活情况，在村里见到以前的小伙伴也是爱理不理的，我也没有办法。”

案例分析

刚上高一时小明并不是这样，因为来自偏远农村，他性格既腼腆又活泼。腼腆是因为他对县城的一切感觉还非常陌生，对同学也不熟悉，生怕自己说错话引起大家笑话；活泼是因为他对陌生的一切都充满了好奇，面对新的学校、新的同学、新的老师，他总想在同学老师面前好好表现一下。双休日，我经常看到他和同宿舍的几个同学一起有说有笑地逛街。可是后来为什么情况发生变化了呢？通过观察和细致分析，我终于搞清了小明性格发生变化的原因：

1. 学习因素。

小明刚入学时，成绩并不十分理想，在班上也就是中等。那时的他比较自卑，但学习异常刻苦勤奋。晚自习后，我经常去学生宿舍看看大家有什么需要帮助的，那时我就发现小明总是坐在床上看书，有时宿舍熄灯了，他还点着蜡烛挑灯夜战。正是这种刻苦精神，高一下学期他的成绩突飞猛进，一下子进入了班级前三名。渐渐地，我发现他对成绩不如自己的同学开始冷淡，有时甚至是不屑一顾，这是从他不从主动找同学说话，或者一起探讨问题看出来的。

2. 心理因素。

成绩的提高，一方面大大增进了小明对学习的信心，另一方面使他从心里对班上其他同学产生了轻视：你们不过如此，有什么了不起的！这种心理又慢慢导致了他性格变化――不合群。对班上的事情他也从来是不关心，不主动，不热心。有时候，班干部找他谈话，他也是一副爱理不理的样子。平时从宿舍到学校，从学校到宿舍都是独来独往。种种迹象表明，他已经从心理上主动疏远了同学，而大家看到他一副高高在上的样子，也不想理他。就这样，小明的心理变得越来越孤傲而叛逆。

3. 家庭因素。

小明家在经济条件相对落后的农村，而且还是偏僻的山区。这使他天生有一种自卑感，认为自己的命不好，生长在一个贫困的家庭。小明的父亲是一个老实的农民，常年在外打工，母亲忙于家务，还要照顾体弱多病的爷爷奶奶。父母虽然都很勤劳，但家庭状况一直不好。小明小时候吃的穿的都要比同龄人差。上高中后，家庭经济更是捉襟见肘，这使他在学校的吃穿都没法跟同学相比。这种因家庭状况不好，从小就有的自卑感，使小明不敢轻易和同学谈论家庭情况，也不敢跟他们一起逛公园，进商场。尽管他的学习成绩有所提高，但家庭经济的拮据，仍让他觉得在同学面前抬不起头来，于是，他就用这种与同学疏远的方式来掩盖内心的自卑。

4. 老师因素。

不可否认，老师们对成绩好的学生总要格外偏爱一些。小明成绩的提高，让各科老师都非常满意，尤其是物理老师更是对他偏爱有加，因为他的物理测试成绩常常都是满分。小明的几篇习作，也在校刊上发表过，其中有两篇还被某作文刊物相中。这些怎能不让包括我在内的老师们刮目相看！老师们平时在班上少不了表扬他，私下里交流时也总是对他赞不绝口。这些都让小明感受到自己是老师眼里的千里马，而其他同学则不值一提。老师的过分偏爱，助长了小明孤傲性格的形成。

辅导策略

1. 情感沟通作桥梁。

作为班主任，我知道对小明这样性格孤傲的学生不能强攻，只能慢慢走进他的心灵，才能产生效果。于是，我多次有意无意地和他谈心（对于班主任，他还是比较在乎的）。每当此时，我总是以一个朋友的身份，而不是以一个严肃的班主任的身份和他交心。我以自己在他这个年龄发生的一些事例为话题，诸如，那个时候我也非常自信，对很多人都不屑一顾，总认为别人不如自己；做任何事情以为自己都是正确的，而别人总是有瑕疵，等等。从这些细小而又切近他的生活实例入手，渐渐地小明把我当作了朋友。这从他总喜欢有事无事地到我的办公室和宿舍来借文学书籍阅读可以看出。有了情感这个桥梁，接下来的工作就好做多了。

2. 认识自我扩视野。

从有意无意的闲聊开始，我的话题不露痕迹地转入到对自我的认识上。正好有一次语文检测，考到一则《薛谭学讴》的故事，我让他谈谈读了这个故事后有何感受，他告诉我，这个故事给他的最大感受就是山外有山，人外有人。此时，我并不急于把话题往他自己身上引，而是让他再举出历史上还有哪些这样自以为是，自以为了不得的人。他一下子就举出了纸上谈兵的赵括、不可一世的拿破仑等人。说着说着，小明竟这样问我：“老师，您是不是觉得我也是有点自傲的人呢？”我笑着说：“你如果觉得自己有，就加以改正，如果没有，岂不更好！”在经历了多次类似这样的谈话后，有一天，小明诚恳地对我说：“老师，我知道您的良苦用心了。您放心，我知道自己该怎么做了。”

3. 参与管理促交流。

就在小明初步认识到自己性格的孤傲后，我又趁热打铁，在期终考试后，巧妙让他当上了物理课代表和副班长。平时我把班级的一些事务交给他和几个班干一起去处理，诸如出黑板报，组织读书比赛，和其他班级进行各种球赛，双休日郊游，举办元旦晚会等，让他在这些活动中，不得不去找同学磋商交流。事实证明，这个方法特别有效。一学期下来，小明由被迫找其他班干和同学们交流，到主动和同学们打成一片。他的孤傲性格也有了明显的改变，尤其在郊游活动中，他还能主动帮同学采购物品，联系车辆。大家对他的看法也有了改变，也愿意和他在一起交心。课下，班上活跃他的身影，不时能听到他和同学们一起欢快而爽朗的笑声。

4. 家校合作增感情。

为了彻底改变小明孤傲的性格，我经常和他在外打工的爸爸通电话，告诉他儿子在学校的成绩和表现，希望他多打电话和儿子交流思想。我曾3次到小明的家里做客，当着小明家人的面夸奖他好学聪明勤奋，这使我不但得到小明家人的好感，也让小明对我更加信任。一次，我和他母亲夸他的时候，不料他却真诚地对我说：“老师，我的缺点你怎么不讲啊？”我故意不经意地问：“你有什么缺点啊？”他红着脸说：“我的缺点就是自负又自傲啊。”我见时机已到，就乘势说：“我之所以不说这个，一是这些缺点你自己已经认识到了，二是你已经差不多改正过来了。”见他若有所悟，我又接着说：“如果你能多和爸爸沟通沟通，多理解他的生活，我想你会有更多的改变。”当着我的面，小明拨通了爸爸的手机。后来，我才得知，这是他第一次主动和爸爸通电话。自此，父子二人经常通电话。亲情的力量温暖着小明孤傲的心灵，使他的性格慢慢走向阳光。

辅导感悟

1. 摸清情况，对症下药。

对于性格孤傲的学生必须对症下药，在充分摸清学生情况的基础上，采取相应的措施，切不可急躁冒进。任何学生都希望得到老师的肯定和表扬，所以应该多鼓励少批评，至少不能当着他人的面，尤其在全班同学面前，直接批评学生，要给学生留足“面子”和台阶，以免使其产生逆反心理，反而欲速则不达。

2. 理解学生，尊重学生。

高中生已差不多接近成年，他们把自尊心看得特别重，只有充分理解和尊重学生，才能与他们成为平等的知心朋友。在辅导的过程中，班主任自己不能摆出一副高高在上的样子，并注意谈话的语气、口吻和措辞，这样才能拉近与学生的距离，使他们有一种亲切感。唯有如此，才能慢慢走近学生的心灵，让他们的孤傲性格在潜移默化中向好的方向转变。