高中语文课堂睿智的火花从何而来

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教无定法，贵在得法。高中语文课堂教学应做到有法而无定法，既要有教学目标，遵循教育教学规律和教学原则，又要结合实际学情和具体教学实际。一节语文课就像一首诗要有诗眼，一篇小说要有细节和高潮似的，语文课堂也应该有跌宕起伏，时常闪现出睿智的火花！

一、教师要善于捕捉思维火花，捕捉课堂灵感，培养学生的探究能力

在教学李商隐的《锦瑟》一诗时，笔者组织同学们对该诗的思想感情进行分析探讨。大多数同学认为是一首感人至深的爱情诗，但有一位同学认为从诗歌的内容和诗人的境遇来看，更像是一首悲伤的抒情诗，抒发了诗人一生坎坷命运、仕途失意，以及青春年华失去、远大抱负破灭的悲痛之情，其中也有恋情爱情的成分。诗是凝练含蓄的艺术，是想象的艺术，这首诗自然也给我们留下了丰富的想象空间。于是，笔者组织同学们反复朗读，反复体会，反复讨论，最终同学们的意见大多集中在这是一首借物抒情诗上，进一步加深了对这首诗的内容、思想、情感等各方面的理解。特别是同学们善于联系实际，大胆质疑，勇于创新，言之有据，言之有理，有效地锻炼和培养了学生的分析探究能力。

二、教师要创新思维，积极引导，培养学生的语文审美能力

朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的现代散文，课堂中笔者组织同学们欣赏“荷塘月色”之美的同时，让同学们更要抓住景中的人、文中的“我”，启发同学们思考这样一个问题：围绕文章的情感线索，结合写作背景，想想作者为什么在文章后面写到“忽然想起采莲的事情来了”？以及景与情关系如何？一切景语皆情语。笔者通过引导学生阅读理解和分析探讨，同学们进一步欣赏到了“荷堂月色”之美，联系文章的写作背景，把握住了作者在文章中所表现出的那种苦闷、彷徨、矛盾而又复杂的心境，以及对黑暗现实不满和对美好自由生活的向往和追求。毋庸置疑，教师在教育教学中对培养学生的审美情趣，起到了潜移默化的示范引领作用。

三、教师要呈现睿智，就要讲究教学艺术，追求最优的教学效果

新课改对我们提出了更新更高的要求，要求高中语文教师不断提高自身的教学能力和业务水平，课堂上睿智的火花看似灵光一闪，却包含着一个教师深厚的底蕴和智慧。要给学生一杯水，教师就要有一桶水，而且要长流水。高中语文教师要勤于学习，深钻教材，研究教法，善于反思，在教中学，在学中教，教学相长，不断提高驾驭课堂的能力和教学工作水平。教师要还要具有创新精神，要积极创新课堂结构、内容和方法，敢于尝试，敢于质疑，敢于挑战。

总之，高中语文课堂要能够闪现睿智的火花，就要在捕捉课堂灵感、进行创新思维、讲究教学艺术等方面下一番功夫，从而不断激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

（作者单位：陕西省白水县田家炳实验中学）