众人拾柴火焰高

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【摘要】通过学生互帮互助，共同进步，全员交流，分享成果，学生合作能力和合作意识得到培养，在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境。

【关键词】小学英语；合作；互助；进步

《2012小学英语新课程标准〉基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。合作，就是人与人之间，群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。合作的含义一是互相配合做某事或共同完成某项任务：二是二人或多人一起工作以达到共同目的联合作战或操纵他人合作；三是给他人帮助，通常指自愿与他人合作，以达到他人的目的。所谓的“人心齐，泰山移”说的就是合作的目的。

从当今世界各国课堂教学改革活动中，我们也不难看到，所有的改革都是为了尽可能的激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，并能在此基础上促进教学过程由知识的掌握、传授向知识的运用与发现过渡。

美国在80年代出现了几个行之有效的新型教学方法：发现教学法、个性化教学法、合作教学法，能力本位教学法、基地经验教学法等。这些方法有一个共同的特点，就是极力打破传统的“教师中心主义”教学方式，强调“学”在教学过程中的重要性，让学生在自主学习中建立适合自己个性特征的学习方法。以“合作教育学”为例，这是一种基于学生的个体差异性认识之上的，以学生的学习活动为中心的教学方法，它通过教师与学生之间建立一份书面协议（“学习合同”），规定学生在所给定的期限内要达到的学习目的、学习活动及成绩评定的方法等内容。其步骤是：先由教师以班级集体授课形式向学生讲授某门课程的基本框架、原理，称作“核心知识”传授。然后组织学生进行讨论，在掌握了基础知识后，再由学生根据个人的实际情况进行个别学习。最后在学习期满前，又集中在一起，同学之间相互汇报、提问、讨论，教师给每位同学作出总结评估，合作也就圆满结束。当然，有的合同并不通过班集体授课形式，而只在一个老师与一个学生之间进行。这种教学破除了传统的师生关系模式，既不排斥教师在教学过程中的作用，又可以改善课堂教学的气氛，有效地激发了学生的自主性和独立性，使教师的职能由原来的单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的指导者，其作用仅仅是在量上的减弱，但在质上要求却更高了。

在优质课和公开课上，我们都能看到教师利用合作学习调动了学生的学习积极性，培养了学生自主学习的能力。长期以来，我们只是把小组合作学习用在公开课、优质课上，很少在自己的课堂上采取这种教学方式。原因很多，传统的教学习惯，硬性的把知识塞给学生，那么多的东西要讲，哪里有时间留给学生自己做自己说呢？而且我们每个用过小组合作教学的老师下来都会说，给学生合作学习时间，学生头一扭就开始说话，学生人数多，一堂课乱哄哄，学生多还是用中文在说。一堂课就这样失败告终，小组合作学习也就失去了价值。运用小组合作这个教学手段，也是教师希望小组成员学得好的学生用他们好的学习方法来带动学得不好的学生，起到相互依赖，取长补短的作用。但是，在课堂上我们仍然会发现在小组学习活动后，学得好的仍然很好，学得不好的学生仍然不好，小组讨论活动流于形式。学生小组内的交往尤其重要。季亚琴科指出： “只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现。”