高职语文教学应培养学生的职业汉语能力
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摘要：高职语文教育应该与其他本科院校的语文教育存在差异，要体现出职业特色，这是由高职院校人才培养的目标要求所决定的。为了阐述高职语文教育培养学生职业汉语能力的必要性，特提出了培养学生职业汉语能力的策略，这对于高职人才的有效培养具有积极的意义。
关键词：高职语文；职业汉语能力；培养；必要性；策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0036-02 收稿日期：2016-07-12
作者简介：勒绍华（1978―），女，江西九江人，九江职业大学讲师，本科，研究方向：高职语文教学、大学语文教学。
一、对职业汉语能力的认识
所谓的职业汉语能力，顾名思义指的是在职场中应用汉语的素养与能力，主要指的是学生应用汉语更好地进行职场沟通交流的能力和素养。职业汉语能力包括以下内容：第一，应用汉语言知识更好地处理职场工作的能力，包括应用汉语进行一些职场信息的搜集、整理和传递的能力。第二，在一定的语言环境下能够更好地驾驭汉语，为自己的职业发展服务的能力。第三，应用汉语言完成职场工作的能力，能够应用汉语言更好地进行职场学习，更好地完成职场活动任务的能力。
职业汉语能力是高职学生立足社会、在行业中发展的基础，是一个人职业生涯中的最基本的、最重要的一项能力。在高职院校汉语教育中，培养学生的职业汉语能力对学生的职业活动会产生积极的影响，具有职业汉语能力也是用人单位对人才的基本需求，是学生入职的一项基本素养。因此，提升学生的职业汉语能力，尤其是提升学生的职业汉语的表达交流能力是学生职业成功发展的基础，也是学生未来家庭幸福的重要保障。
职业汉语能力是从事各种职业都需要掌握的语言的应用能力。职业汉语能力主要包括口头语和书面表达交流能力两方面的素养。职业汉语能力是一项专项的能力，也是一个学生在掌握语言应用规则的情况下，经过漫长的语言实践才能形成的一项专项能力。在职业汉语能力培养过程中，既要有学生不断进行语言实践的过程，同时也需要教师对学生进行有效的引导。高职院校语文教育必须重视学生职业汉语能力的培养，教师要多引导学生在一定的职场环境下应用母语进行语言交流，不断培养学生的汉语言的表达交流能力，使学生能够利用汉语言有效地进行职场信息的搜集整理，能够利用汉语言有效地进行职场交流和沟通。这样，学生才能在竞争激烈的环境下，有效应对社会职场的各种挑战，才能在职业生涯中获得有效的发展。
三、高职语文教学中培养学生职业汉语能力的策略
1.完善职业汉语能力培养课程体系
完善职业汉语能力培养的课程体系是高职语文教育培养学生职业汉语能力的基本保障。在语文课程体系设置方面要以大学语文为基础课程，以学生职业汉语能力培养为目标，不断完善相关课程内容，以培养学生的职业汉语能力。首先，高职院校需要在提升学生语言交际能力的目标的引导下，建立以大学语文为主的基础性课程，大学语文基础课程要突出语言交际功能，以听说读写为基础完善相关内容，突出语言的交际能力。其次，要拓展学生职业汉语能力的素养课程，以学生职业汉语素养培养为基础，优化相关课程内容，为学生提供多层面的职业汉语应用方面的素材和内容，为培养学生的职业语言交际表达能力提供资源。比如可以设置演讲与口才课程、应用文写作课程、阅读理解课程等与学生职业内容相关的一些课程。最后，学校还需要建立提升学生职业汉语能力的实践性课程。语言能力的培养，必须经历实践的过程，学生职业汉语能力的培养也必须依靠实践环节。通过实践课程教育引导学生不断在职业环境中进行语言的实践，以培养学生的职业汉语能力为目标，设置一些能够体现学生生活的语言应用话题或者是情境，通过引导学生参与话题讨论或者是进行情境语言表演，不断提升学生的口语交际能力。
2.活用教学资源，提升学生的语言理解能力
在高职语文教学中，培养学生的语言理解能力是重要目标要求，也是培养学生的职业汉语能力的内容之一。教师要充分利用教学资源，活用教学资源，提升学生的语言理解能力。在语文教学中，教师要充分挖掘语文教学资源，既要利用好手头的资源，也要积极利用各种手段获取社会上的一些语文资源。比如，当代的文学家、小说家的作品都可以应用到语文课堂上。要通过多种途径使学生能够接触到中外名篇作品，接触到一些优秀的散文、小说、诗歌作品。要通过引导学生阅读各种题材作品，丰富学生的阅读体验，使学生能够有效学习各种语文知识，发展学生的语言理解能力和应用能力，培养学生的质疑创新意识和精神，这对于培养学生的职业汉语能力具有积极的促进作用。
3.积极引导学生进行口头表达，提升学生的口语能力
口语能力是学生在未来职业生涯中所必须具备的一种能力。教师在语文教学中，要注意培养学生的口语能力，要多为学生创造口语表达的实践活动，通过实践引导学生进行口语表达以提升学生的口语能力。
情境创设法是语文教育培养学生口语能力的一种重要方法，在情境中，学生需要自觉主动地进行口语实践，这有利于学生口语能力的培养。在教学中，教师可以根据学生的职业特点，创设一种情境。比如，当企业形象受损时，你作为企业的公关人员如何向客户解释，有效地维护企业的声誉。在这种情况下，学生之间会进行一些讨论活动，自觉地思考如何斟酌使用词语，谈话的语气应该如何设置，自己要有什么样的说话态度等，这些都需要学生进行分析研究。在此基础上，学生进行口语表达训练，能够达到理想的训练效果。另外，在教学中，教师也可以针对学生的专业情况设置一种讨论话题让学生讨论，在讨论阐述的过程中，学生的口语能力也能得到培养。
4.组织语文文化活动，提升学生的书面语言应用能力
提升学生的书面语言应用能力，也是高职语文教育的重要目标之一。高职学生未来从事的职业不同，对不同专业的学生的书面语应用方法能力要求就不同。因此，教师在培养学生的书面语言应用能力的时候，除了要进行常规性的练习之外，还需要根据学生的职业特点，有针对性地训练学生的书面语言能力。在教学中，教师可以组织一些语文文化活动，通过这种活动调动学生的语言学习的积极性，从而有针对性地开展书面语言的训练，提升学生的书面语言表达能力。比如，教师与学校的文学社团联系起来，开展职场小说征文训练活动，鼓励学生积极地进行小说的创作，通过这种方式提升学生的书面语表达能力。再比如，教师可以组织一些与学生专业相关的文化活动，比如，开展入职报告比赛活动，通过竞赛方式选出最具魅力的入职报告，等等。要通过多种文化活动促进学生书面语言能力的发展。
总之，高职院校语文教育要使学生意识到语文学习对其职业生活、对其未来工作的重要性，要重视提升学生的职业汉语能力，尤其是提升学生的职业汉语的表达能力，这样，才能提升学生语文学习的积极性和创造性，为学生职业化发展提供有效的支持。
参考文献：
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