多媒体教学中的课堂设置初探

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随着信息技术的不断发展，教学环境不断优化。如何使用好信息技术和央馆资源，有效地发挥多媒体的优势，有效地与本学科教学进行整合，是我们教者的责任和应尽义务。下面就个人关于多媒体教学中的课堂设置谈谈自已的看法。

一、课堂设置原则

趣味性原则：设置课堂结构，安排教学内容，应根据趣味性原则。趣才能吸引学生，让学生积极参与教学活动，激发学习情感，全身心投入探究过程。

动态性原则：运用动态演示，引导学生观察、分析，发现数量关系、物质的性质，使思维过程可视化、形象化，使抽象内容具体化，凸显隐含关系。

诱动性原则：设置教学情境，设计教学方案，设计教学过程，设计问题教学、活动方案、探究过程，都需要具有诱动、启发思考的功能，使教学过程具有和谐性、争辩性、合作性，点燃思维的火花，开展思维交锋。

探究性原则：应用多媒体的快捷性、可视性、形象性，引入探究情境，设置探究活动，运用动画提示，引导启发学生思维，把要探究的问题分解成若干个问题的集合，照亮探究的路线，巧设问实施问题教学法。

自主性原则：在化学问题解决过程中，只有学生主动自觉去学习、去探究、动动手实践，在实践中体验、学会学习，在实践中了解知识的产生和发展过程，才能最后解决问题。

此外要考虑探究的过程性原则、开放性原则、创新发现性原则、问题的适度性、递进性原则、全面性、发展性、点拨性原则。

二、课堂设置方式

故事引趣法：应用故事导入问题情境，活用故事引入探究，运用故事拓展思路，运用故事学习解题方法，学生学得起劲、情绪高涨。课堂气氛活跃，可达到愉快学习的目的。教师应收集一些故事，结合教学内容适时引用，是一项有意义而又艰巨的任务。我们应多留心收藏故事集，结合知识点存放于素材库中以便引用。

动画设置法：结合教学内容设置动画，应用动画效果吸引学生，启迪学生思考、探究解决问题的方法。运用动画对话编题，使实际问题与化学问题互相转化，用所学内容解释生活、生产中的现象；把抽象问题直观化，引导学生观察、分析问题，解决问题；运用动画激发学生爱自然、爱生活、爱家乡、爱社会、爱学习的情感，爱博自信、敢于探索、文明和谐的情感；运用动画引导学生学会如何做人、如何解题、如何应用已有知识解决问题、如何找已有知识与要解决问题的联系、如何转化问题迁移知识，引导学生如何学好知识为建设美好家园而努力，结合教学内容适时进行思想教育，培养学生的道德情感，培养学生能思善辩、建模善用、创新发现的能力。要结合动画调节课堂气氛，克服单调刺激产生疲劳的现象，发挥动画在“引――探――发现――应用”各阶段的功能，使教学循序渐进，潜移默化，举一反三，达到掌握知识、培养能力的目标。

要结合学生的生活实际、工农生产中的新技术、新变化、新信息设置问题情境，利用信息技术给学生提供理解、探索化学的平台，把化学变得容易理解，使得化学到走向生活，走向现实，更加情境化，使得化学教学更具有生动性，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到化学的本体上来。

利用信息技术，还可以设置“引探发现法”、“情境教学法”、“创新教学法”、“互动合作教学法”等，使教学具有竟争性、互动性、主动性、探究性。要充分利用“演示探、实验探、猜想探、动画诱动探、摩术法探、变式探、类比探、引疑探、调查活动探、化归建模探、合作交流探、摸拟实验探”培养学生主动探究的情感，使问题情境化、探究形象化、数量关系显现化、创新发现建模化、探究过程问题化、引思导学点拨化、评价学生表扬鼓励化、分析问题表格化、教学方式课件化、课堂教学“八给”化（给学生一个情境，给学生一个问题，给学生一个冲突，给学生一个空间，给学生一个课题，给学生一个机会，给学生一个训练，给学生一个自信），为培养学生的探究情感起重要的作用。

（作者电话：15909430208；邮箱：）