增强创新意识 培养创新能力

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新世纪科学技术日新月异地发展，国际竞争日趋激烈，如果要在竞争的大潮中永远立于不败之地，那么，我们只有培养具备高素质的人才，所以，增强创新意识，培养创新人才，是重中之重。

党的十做出：到2020年“教育现代化基本实现”的战略部署。把《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的“基本实现教育现代化”战略目标变成了工作任务，有利于加快教育现代化进程，教育现代化的基本实现，既是对教育发展理论的新探索和实践的新尝试，也是教育自身发展的不断再超越，教育现代化由此成为引领教育事业科学发展的先导旗帜，是促进内涵发展的先进理念，是改革创新的理性实践，是促进和保障保障长远发展的体制机制。

作为我们新世纪的小学教师，一定要在教学活动中努力培养学生的创新能力，形成较高的素质。

一、培养学生教师要转变观念

培养学生具有创新意识和创新能力，教师转变观念是前提，是关键，要着手语文学科的素质教育，要勇于实践，敢于实验，深入探索。

1. 转变人才观念。长期以来，我们受传统应试教育的束缚，校长聘教师看考试成绩，学生家长眼睛盯着学生的分数，教师也认为学习好就是人才，培养高分低能的“人才”。事实上，“人才”的概念应当理解为德才兼备的人，有某种专长的人，他应该是多类型、多规格、多层次。仅仅注重少数学生、注重分数，是一种不完全、不公正、不平等的教育。为此，我们要培养多方面高素质的人才。

2. 教师要勇于创新。教师要有一种不断探索、不断进取的良好心态。教师在字、词、句、章教学环节中形成了一套固定的教学模式，这就禁锢了教师的创新，导致学生也很难创新。我们要解放思想，用素质教育打破农村教育落后的陈规旧习。

3. 勇于实践，不断实验。小学语文教学不能囿于识字教学，要大胆创新。把识字活化，运用到写作中去，大量识字，提前写作。我们在教学中把识字与应用相结合，写作中提高识字率。收集整理学生作文，编成集子，推动学生意识的发展。实验中，学生不是试验品，而是实验的主人，是教师创新意识的发展和延续。

二、培养创新意识，强调“四化”

1. 教学民族化。要培养学生的创新意识，这是与传统教育和现代教育的最大区别。在教学中教师要尽力利用学生的情感力量，建立平等、民主的师生关系，创设一个自由、宽松的氛围，挖掘智力潜能和非智力因素，为学生提供一个良好的空间。

2. 实践创新化。创新，要让学生质疑，要让学生树立牢固的创新意识，因为意识支配行动。在质疑时要独立思考，不迷信他人，不轻信他人，要勇于发表自己的见解，然后通过讨论来明辨是非。学生提出的问题如果是光怪陆离的，要因势利导，诱导疏通。用发散的眼光看问题，逐步培养学生的创新意识。

3. 方式启发化。无论是质疑能力的培养还是发散思维的训练，其正确的途径应是启发性教学。这里的启发不是简单的一问一答，而是举一反三，触类旁通。通过引导启发，激发学生的求知欲，使其在疑难面前积极思维，努力探索问题的答案。

4. 学法自学化。随着知识更新周期的缩短，那种“一日所学，终身受用”的时代早已过去，应当改为“一日会学，终身受用”。当今和未来需要的是具有独立的学习和工作能力，科学的预见能力和创新能力的人才。叶圣陶先生说得好：教是为不须教，学是为了自学。教师授之以法，学生感悟自学方法，学会去发现问题，去自己解决问题。

三、把创新能力放到阅读中去

大量识字应提前读写，扩展视野后加大阅读量，从阅读中产生创新意识，从阅读中形成创新能力。

在阅读实践中，不要局限于抄抄写写，局限于收集整理，要化解文章的精华，变书本知识为自己的知识，要感悟文章，从中得到感染和熏陶。

知识的直接来源于书本，而能力的来源是思维创新。教师在教学过程中要放开手脚，形成新的教学模式。为此，我们在识字、写作、阅读中形成良性循环，培养有创新意识，创新能力的一代人才。