重视主体 注重实效

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摘 要 长期以来，作文教学一直是中学语文教育中最令教师头疼的老大难问题，学生也普遍感到作文难写，视写作为一项负担。如何切实有效地改善这一现状？关键在于重视学生主体，因势利导，从培养学生观察生活的能力、结合阅读教学提高学生文学素养以及帮助学生养成良好的作文习惯三方面入手，对于切实提高学生的写作能力或许会有一定的帮助。

关键词 感受 积累 创作

中图分类号：G633.3文献标识码：A

作文教学，是中学语文教学的一个重要组成部分，它将语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，融汇了学生多方面知识积累和运用的能力，在中学语文教学中的地位举足轻重。然而，目前初中作文练习的现状却不容乐观。很多同学对作文没有足够的重视。

出现这样的情况，究其原因，除了一部分学生思想上的轻视外，更大程度是学生缺乏写作素材的积累所致。只有当自己对生活素材、语言、表达等的积累达到一定程度时，写作文才有可能厚积薄发，有信手拈来一挥而就之感。针对以上情况，采取切实的、行之有效的措施就显得十分必要了。

1 让学生学会感受生活

学会感受生活是提高写作能力的基础。“为有源头活水来”，只有不断开掘生活的源泉，写作时才会有不断的活水。要使学生较好地把握、了解生活，就要引导他们做生活的有心人，善于、乐于观察、感受生活。

首先，要让学生以观察的态度对待生活。其实，学生的生活是非常丰富多彩的、充实的。他们每天都会有许多事情发生，同学之间、师生之间、和父母亲戚之间等等，总有许许多多说不完的事。而大多数学生对此却视而不见，听而不闻，似乎与己无关，全然不放在心上。总觉得无可观察之事、无可观察之物，身边发生的这些有趣有意义的事情就这么从身边溜走了，到了提笔写作时，依旧抓耳挠腮，无从下笔。

因此，培养学生积极的观察态度是十分必要，也极为重要的。不能等到要写作了才想起观察生活，积累素材。对积极观察态度的培养，一方面来自教师的引导，特别是起始阶段的强制要求，但更重要的是学生自己的努力，学生是学习的主体，任何人都替代不了。观察得多了，对事物的了解就会更深更广，认识得到提高，写作感情也就自然产生了。这样在写作时会轻松许多，胸中有生活，下笔如有神。一旦形成了以观察的态度对待生活的习惯，学生会发现，自己周围的世界是如此广博而多彩，渐渐体味到事物内在的蕴味，于平凡中发现生活的闪光。

其次，用心灵的感受去观察生活。观察不仅仅是用眼睛仔仔细细地看，因为我们观察的是生活，如果只停留在表面，那么除了事物纯客观的联系之外，我们感受不到深层次的内容，看不到生活的脉搏――情感。我们知道，一个人失去了思想，失去了情感就如同行尸走肉一般，没有了活着的意义。同样，一篇文章如果没有作者感情的渗透融入，就会显得很干涩，毫无生命力。

再次，观察不能忽略向他人学习观察事物的方法，也就是说，学生在观察生活的同时，还要学会观察优秀作品的写作方法，向这些作者学习。在某种意义上，作品的写作方法就是作者的观察方法，这其中体现着作者行文的思路，观察生活的独到之处。

2 结合阅读教学，提高文学修养

文章合为时而著，诗歌合为事而作。写作离不开时代，离不开生活，但是仅有来自生活的素材是不够的，我们还需要通过阅读一些有价值的东西来提高文学修养。选择好的作品，尤其是一些品味高雅的作品会使我们受益良多。这些作品读得多了，学生会在潜移默化中受到熏陶，自觉不自觉地深厚自己的文化积淀。

首先是选择哪些作品来读，读什么文体的作品？古今中外的名著作品、科技读物、报刊杂志等学生都可以拿来阅读，本着“取其精华，去其糟粕”的原则，广汲五谷杂粮的“营养”而均衡发展。但是必须指出的是，“广”并不意味着“滥”，必须是建立在作品“质”的纯正健康基础之上。

在课内，即精读选入课本的文章。这些文章的文辞、文意、文采一应俱佳，大都为上乘之作，在教学中教师应让学生入境、入情、入理。尤其是文章精妙之处，学生反复诵读，赏析，体悟其匠心与内蕴，感受文学的艺术美。

在课外，同学们要尽可能地拓宽自己的知识面，增加对课外读物的阅历。初中生的学习节奏都较紧较快，课余要完成各科的复习和作业，时间不会很多，但是零散的时间肯定是有的。我们便可将它们充分利用起来，当作紧张学习之余的调剂一样，积累各种名言警句，成语典故等等篇幅比较短小的写作素材。

增加阅读的目的是为了积累，因此读过就忘是不行的，但是人的大脑不可能始终保持着较好的状态大容量地记忆，肯定会有遗忘，这时教师就要督促学生摘抄。俗语有“好记性不如烂笔头”的说法，通过摘抄帮助记忆，加强积累，同时也可以学习到他人遣词造句表达方式运用的技巧，何乐而不为？除了摘抄，学生还可以试着写一些浅显的文章评论，或者较为深刻的读书心得。看完一部优秀的作品，觉得精彩绝伦，满口余香，将此时的心情感受写下来，正是有感而发，学生也可以体味到写作的乐趣，不再视写作如登山。

3 定时定量练习，养成良好的作文习惯

中学生写作不比作家创作，更多的是模仿范文。从模仿开始逐渐学会独立写作，这也是一个必然的学习过程。提倡创新，并不是漫无目的，天马行空，要合情合理。因此，在“跑”之前先要能做到熟练地“走”。

首先，要定时定量写作，让学生养成良好的学习习惯。习惯的养成不在朝夕，绝非易事，学生在刚开始时都会比较有热情，但写着写着就会觉得无话可说，感到厌烦。魏书生老师说：“学生没有东西写的时候，我就让他在本子上写‘今天我无话可说’”。第二天他就不好意思再写这几个字了。在开始阶段，教师是有必要采取强制性手段，加强督促检查的，即便这样，再经过一段时间，还是会有同学因感到枯燥单调而不能继续坚持写作。这时，教师最好能适时采取一些积极有效的措施，以鼓励的方式激发学生的写作热情。可以介绍一些优美的作品，让学生强烈地感受到文学艺术的魅力，情不自禁地想要写点什么；也可以在学生习作中找出好的加以表场，甚至张贴出来大家共赏，等等。总之，教师从严要求，因势利导，经过一定时期的训练，学生还是能够养成这一良好习惯的。

在规定学生定时定量进行写作训练时，重视量的同时更要重质。认真写好各种文体的文章，弄清楚文章为什么这样写、怎样写，只有认真从模仿做起，先有一个规范的基础，把基本功练扎实了再作灵活创新，才能更好地完成“质”的飞跃，有切实而全面的提高。

其次，作文练习也要把握节奏。既要给学生有充足时间准备的作文练习，也要有限时的练习。因为考试是有时间限制的，不会因为某个人而延时，所以我们在平常练习写作时也要注意写作速度，尽可能正确快速地审题立意，练习写作。说到底，平时练得多了，积累自然丰富，从一桶水里舀一杯水便不会显得多么吃力。由此可见，学生养成一个良好的写作习惯是多么重要。

在教学中，教师应重视学生主体，以强制要求结合表扬鼓励的方式促成学生习惯的养成，尽可能寻找每位学生的闪光点，使学生感受到自自己的劳动得到了教师的承认，从而增强写作信心，提高写作积极性，自然而然地由当初的强制性训练过渡到自觉训练。

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，学生只有在语言、思维、思想认识等方面都获得深厚的“积淀”，才能达到自由创作的境地。在作文教学过程中，教师要帮助学生较好地学会观察生活，在生活的矿藏中提炼写作的真金，使作文能够“本于内心的郁结，发乎情性的自然”，鼓励学生阅读经典名著，定时定量做好作文练习，养成良好的写作习惯，最终成为一个有较高写作水平的人。