语文教学中如何培养学生思辨能力
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巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”特级教师姜有荣也指出：“作文的‘魂’在何处？在于思想。写作素材只是‘形’，得‘魂’方可‘形随心动’，随兴驱遣；写作技巧只是‘法’，得‘魂’方可因势而化，风起水生。”这些都强调了思想在作文中的重要性。透视2012年的材料型作文题，这种思辨性的色彩考查尤其凸显。
理性思辨能力的高低决定高考作文等次的高低，它直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。然而思辨能力的提高又是一项长期的工作，如何在教学中培养学生的思辨力呢？笔者认为要做好以下几个方面：
一、指导阅读哲理性的文段，增强学生思辨意识。
教师首先要引导学生阅读一些哲理性的课内外读物，有意识地提醒学生关注不同作者对同一问题不同的思维角度、思维方式。阅读内容有课本读本、名家名作、报纸杂志、高考优秀作文及平时习作范文等，还可让学生自己找感兴趣的相关材料，采用“摘抄引用”和“分析评点”相结合的方式进行训练。以2011年江苏卷《拒绝平庸》为例，平时可关注的哲理性语段就有好多处，此处选择两段：
人应该在生活中有所追求，不应该向如同整齐的居室一样的小日子投降。……人的世界在外面，在广大的社会人群中，在建功立业的某种宏伟而玄奥的奋斗中。
——丁大同《庸人》（必修五读本）
我们不妨去追求最好——最好的生活、最好的职业、最好的婚姻、最好的友谊，等等。但是，能否得到最好，取决于许多因素，不是光靠努力就能成功的。
最低的境界是平凡，其次是超凡脱俗，最高的境界是返璞归真的平凡。
——周国平《不避平庸》
丁大同《庸人》告诉我们，每个人都不应该甘于平庸，要建功立业，有所追求；周国平《不避平庸》的观点却是：只要努力过了就无怨无悔，人生可以不平庸，也可以平庸。我们应该关注的不仅是这样一些哲理语段，更应该关注他们思考的角度。这样在潜移默化中学生的认识水平就能得到提高，思辨意识就能增强。
二、开展富有辩论性的活动，提高学生思辨能力。
1.课前三分钟时事点评 ——激活思辨
利用课前三分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一两则时事热点材料，如“小悦悦” 事件，蒙牛纯牛奶“黄曲霉素超标”事件，“”事件等，让他们当场点评并提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。这样一下子被激活的不仅是课堂气氛，更是学生的思维。今年江苏高考优秀作文《忧与爱》中有一篇关于“两会”的63分杂文时评，我认为应是满分中第一，有胆识，有个性：
“两会”胜利闭幕，质疑人大代表的“爱国之举”，全票通过，一致同意，被民主。……
古代尚且有“死谏”。 ……
美国总统杰斐逊有言：“看一个国家是否进步，只须看这国家的人敢不敢说真话。”……
忧国爱民是我们的光荣传统，我坚信，下次“两会”召开，每一枚赞成票都是沉甸甸的！
小作者对所谓的“全票通过”现象进行了深刻的反思，深入挖掘现象的本质，是奴性，是盲从，抑或……这难道是真正的忧国爱民？几个关键句充分体现了其独立而深刻的论辩思维，文章立意的深刻性也不言而喻。我想，这是个时代感很强的孩子，其平时在思维的激活训练上应该是长期的，连续性的。
2. 组织课堂小型辩论会——燃烧思辨
应当承认，不是每一个篇目都能找到思辨的契机，但一遇到合适的篇目，就绝不该轻易放过。笔者认为，教师在每学期伊始就应通览讲读篇目，寻找适于训练、培养学生思辨能力的篇目。在进行课文教学时，预设好相关问题，课堂上指导学生进行思辨，一般设在课文教读的最后一个环节来进行。例如在教授苏教版必修五教材时，可作如下设计：
① 对屈原和司马迁的人生选择进行对比性思辨（屈原宁死不愿同流合污，司马迁为理想隐忍苟活，谁的做法更可取？）
② 对崔莺莺的爱情观进行逆向性思辨（崔母要求张生科考求取功名错了吗？）
事实证明，学生的课堂讨论是热烈的，想法也是很多的，更是有文化内涵的。如果我们能够抓住每一次契机让学生思辨的火花循环往复地燃烧，还担心学生思想不深刻、思维能力不强、语言素养不高吗？还担心其高考作文的分数吗？
3.举办年级大型辩论赛——放飞思辨
培养学生的思辨能力，还可以充分利用学校生活、家庭生活、社会生活等对学生有影响的资源，把相关预设的辩题提供给学生思考，让他们在内心深处发表想法、得出认识、形成文字，在全年级举办一年一度的大型辩论赛，进行正反辩论，从而放飞学生思辨的翅膀，练硬学生思辨的能力。这种以年级为单位的大型辩论赛已成为我校的传统节目。今年辩论赛的优秀辩题有：
①班干部制度，培养“公仆”还是“汉奸”？
②城市改名，利大于弊还是弊大于利？
③地震遗址申报5A景区：促进发展还是伤口抹盐？
④见义勇为高考加分：激励还是亵渎？
辩题力求贴近学生实际，关注社会人生。对辩论赛中获胜的优秀团队和最佳辩手及时给予一定的褒奖和鼓励，对辩论过程中涌现出来的优秀辩词进行整理，社刊或推荐发表。请看下面的辩词：
题目：见义勇为加分，试试又何妨？
观点：“见义勇为”可获高考加分的政策可以一试
分论点：
首先，《全国高考招生简章》明确标明“高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试”。
再者，当今社会上出现的诸多对他人冷漠无情、见死不救等道德沦丧的现象，一定程度上折射出我们社会道德建设的缺失。
同时，该政策以高考考生为对象，能在社会上引起强烈反响，在一定程度上有助于净化社会风气。但加分要慎之又慎，要有一系列相关细则出台。
本文从支持见义勇为加分的角度出发，论述了自己的观点“见义勇为加分，试试又何妨”。为了支撑自己的观点，作者引用了官方的《全国高考招生简章》中的有关论述还痛感世风日下，在肯定见义勇为加分政策的积极面的同时，也不忘指出必须出台相应细则进行规范。这样的辩论赛长期搞下去，促进了学生思辨能力的发育，他们放飞思辨的翅膀，不仅敢说出来，而且敢写出来了，这更有利于其思维境界的提高和人格品质的发育。
“若将天地常揣摩，妙理终有一日开”。事实证明，只有思想卓异之人，才能铸就出类拔萃之文。练笔先练脑，学生应该学会闭目凝思，去透视思辨，去缘事求理。我们的教者更应该做一个“思想”的启迪者，“思维”的引领者。只有这样，才能让学生的文章闪烁着思辨的光辉！
（作者单位：淮安市清河中学）