如何正确对待多媒体在教学中的应用

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摘 要 多媒体技术运用于教育，以其自身的优点，对传统教学产生冲击并带来了活力。但在实践教学的应用中也还存在一些问题：应用多媒体辅助教学的目的不明确，为用多媒体而用多媒体；在应用中未能处理好教学内容和教学形式之间的关系，制作的课件流于形式化，艺术化；制作使用的课件不能符合教学的实际需要。

关键词 多媒体技术；传统教学；课件；应用

随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体技术对传统教育产生了革命性的冲击，给我们的教学带来了前所未有的活力。许多教师开始逐渐尝试着把这一新技术融合到学科教育中去。其间不乏有成功的例子，但是也还存在着一些问题。下面就本人在应用中的体会谈些看法。

现今多媒体教学的主流是以多媒体计算机为核心、配合高亮度的数据投影机的多媒体教室为载体，加上利用Authorware、PowerPoint等多媒体工具制作的教学软件（课件）的新型教学模式，以及网络化的多媒体教学方式。它一改传统教学中的照本宣科，具有以下新特点：1、多样性：即由原来黑板+粉笔的单调教学方式，变为丰富多彩的声频+视频、师生互动式的教学方式。学生在声频和视频组成的立体空间中，尽情地发挥自己的想象力和思考力。2、实时化：教学数据、教学资料随时更新。3、集约化：一个精英型专家可以通过实时互动系统同时面对几个，乃至十几个课堂讲学。4、随机化：学生无须在固定的时间、空间接受教学，它赋予学生极大的学习自由权和主动权，能从真正意义上激发学生学习的积极性，锻炼其能力。

多媒体技术运用于教育，改变了传统的教育手段、方式甚至模式，大大提升了教师传授知识、学生接受知识的主动性、参与性和多样性；改善了教和学双方的感知环境；增强了教学双方的交互性和认同性。教学将不再是枯燥乏味的同义词，而课堂也将不再是粉尘飞扬中教师口干舌燥、学生昏昏欲睡的场所。

随着多媒体教学改革热潮一浪高过一浪，我们也要清醒地认识到多媒体教学并不是“万金油”，传统教学中的许多优点和长处是它所不能替代的。多媒体具有综合运用多种媒体功能的能力，实现信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有把根据它自身的特点制作出来的课件合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。

首先，在利用多媒体教学之前，要明确这堂课的教学目的。看看所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解和掌握教学内容。因为并不是每一堂课都适合用多媒体技术，有些课程在传统教学中已经能够很好的达到教学效果。例如：代数中的“一元一次方程的解法”这节课，其中涉及大量有关计算的推理过程，那么就并不适合使用计算机来上课。而“二次函数的图像”一课中。图像随着方程中系数的变化而变化，在传统教学中就比较难以处理，那么此时就需要使用计算机来辅助教学了。

应用多媒体辅助教学的目的就是借助其形象性、直观性，使那些看似独立的、静止的事物活动起来，从而使学生能较容易的找出事物之间的联系，形成具体的形象概念，并加深对知识的理解。而在实际教学中，有些教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是为用多媒体而用多媒体。有的多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串联词就算完事了，学生整节课就像看电影一样，计算机成了“主角”，教师成了“放映员”，而学生成了“观众”。形成了一种教师和学生都围着计算机转的怪圈。

其次，应处理好教学内容和教学形式之间的关系。选好一个课题后，并不是这堂课的每一分钟都适合使用多媒体。根据心理学原理，通过利用多媒体共同作用的结果，对学习者进行多种感官刺激，有利于知识的学习和记忆的巩固，从而达到提高教学效果的目的。

虽然学生易对未知事物产生较强烈兴趣，但自控力不强，注意力易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。我曾看过这样一堂公开课，讲“集体主义”这节内容时，先组织学生观看98年抗洪抢险时拍摄的一些录相资料，然后再组织学生进行讨论，题目是《集体主义在大力提倡市场经济的今天是否过时了!》学生们先看录相，然后讨论，有理有据，课堂效果非常好。但有的教师制作的课件是“以教师为中心”设计的，很少考虑学生如何学的问题，呈现方式也多采用线性播放。从头到尾45分钟都在使用计算机，学生面对的始终都是屏幕，练习题也是在计算机上完成的。学生只能被电脑牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。

有些教师设计的课件背景画面复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，整个课件就像一电脑游戏。当初的设计可能是想让学生边学边玩，寓教于乐。但这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足，喧宾夺主，违背了学生的注意规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

课堂教学既是科学的，又是艺术的，多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，一节高质量的课，不论采取什么样的形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式与内容的统一。应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，要用在什么地方以及达到什么目的。在多媒体课件设计上，一方面要考虑教学内容的优化设计，另一方面，要使表现形式符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果只能是课堂上热热闹闹，却实效平平。为实际教学制作的多媒体课件，不必片面追求“完美”，面面俱到。有的课程的教学内容，可能只需要某个“积件”或者某些素材就已足够了。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。

总之，在多媒体教学的探索中，我们在教学观念、教学方法、教学理论、教学经验等方面已经迈出了令人欣慰的一大步。在今后的实践中，还需认真地研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，为我们的教学开创更广阔的天地。