数学多媒体教学刍议

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【摘要】多媒体在数学教学中具有重要的作用和意义：能提供多种多样的外部刺激，有利于激发学生的学习兴趣；能化抽象为具体，有利于知识的获取和保持；能为数学教学创设新颖的教学环境。数学教师要提高运用多媒体进行教学的水平，首先要根据教学目标合理设计课件，其次要提高课件制作的效率。

【关键词】多媒体；数学教学

一、数学多媒体教学的作用和意义

多媒体计算机辅助教学作为一种新的教学手段，以其逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，给传统的教学带来了生机。多媒体对数学教学的作用和意义主要表现为以下几点：

1、多媒体能提供多种多样的外部刺激，有利于激发学生的学习兴趣

由于数学课逻辑性强又很抽象，很多学生都觉得学起来枯燥无味、非常吃力。如果教师只采取传统的"教师讲授--模仿练习--强化记忆――测试讲评"的"讲、练、记、评"的教学模式，就难以很好地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。而多媒体集文字、图片、图象、声音于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，吸引学生的注意力，拓宽学生获取信息的渠道，形成教与学的双向互动，所以能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

2、多媒体能化抽象为具体，有利于知识的获取和保持

数学课的很多内容都比较抽象，如果用传统的教学方式进行讲授，学生理解起来比较困难。运用多媒体辅助教学，用《几何画板》制作课件，通过把图形进行分解、旋转、移动，把点、线、面、体的位置关系表露无遗，让学生大开眼界，对构图、识图有很大的辅助作用，从而有助于学生理解分析问题从而更好地解决问题。

3、多媒体为数学教学创设新颖的教学环境

数学教育必须加强与现实社会、其他学科的密切联系与整合，要让学生有机会在现实背景中，通过数学化的途径探索规律，建立模型，实现再创造，并从中寻求相应的数学模型，最终达到解决问题的目的。为此，教师可以借助多媒设计这样的教学环境，使学生置身于一个"数学实验室"之中，进行观察并尝试错误，发现并作出猜想，进行实验、测量、分类，或是设计算法、通过运算检验，或提出反例予以否定等等。

二、提高数学教师多媒体教学水平的途径

多媒体对数学教学有着重要的作用和意义，可是目前很多数学教师运用多媒体进行教学的水平却还不是很高，笔者认为可以通过以下两种途径来提高其水平。

1、根据教学目标合理设计课件

对于一堂课而言，在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何有效地引导学生达到课时目标。这就要求教师根据教学目标的要求，在课件当中设计合理、科学的课堂教学程序。下面，笔者以《几何画板》软件在数学教学中的应用来谈谈怎样合理设计课件。

如在《轨迹的应用举例》中，有这样一个问题：一竹竿（ED）长2米，斜靠在墙壁（AB）上，如果竹竿E、D分别沿AB、BC方向滑动，问竹竿的中点F随之运动所经过的路程是多少？(图1)

利用《几何画板》，学生通过观察、分析，便可以归纳出线段中点F的轨迹是以B为圆心，BF长为半径的一段弧。现代数学教学不仅要培养学生计算、演绎等严格的逻辑推理能力，还需要培养学生预感试验、尝试归纳、假设检验的能力，寻找解决问题的方法，多媒体在数学教学中的应用为学生展示了数学实验的"场地"。如初中数学老师在复习中位线问题时，可设计如下的课件供学生进行实验。画一个可任意调节的四边形ABCD，顺次连接四边形各边的中点得到一个内接四边形EFGH。

实验：

（1）任意变动四边形ABCD，观察内接四边形是什么四边形？

（2）当四边形ABCD为矩形时，观察内接四边形是什么四边形？

（3）当四边形ABCD为菱形时，观察内接四边形是什么四边形？

（4）调节一般四边形ABCD，使其对角线相等，观察内接四边形是什么四边形？

（5）调节一般四边形ABCD，使其对角线垂直，观察内接四边形是什么四边形？

（6）调节一般四边形ABCD，使其对角线相等且垂直，观察内接四边形是什么四边形？

通过实验找出规律，验证结果，然后在老师的指导下由学生一一加以证明。

这样的课件设计，突出了学生的主体地位和探索观察的实验意识，从一般到特殊，从形象到抽象，学生经过这样一番实验、观察、猜想、证实之后，再引导学生给出证明，这样一个较难讲清的问题就在学生的实验中解决了。

2、提高制作多媒体课件的效率

很多教师由于制作多媒体课件的效率不高，往往将大量的时间花在课件制作上而影响了平时的教学。这就需要教师提高自身的计算机应用水平，如熟练掌握数学课件制作常用的Powerpoint 、Authorware 、Flash、《几何画板》等平台软件，才能提高制作多媒体课件的水平。同时，在制作课件时，可因地制宜选择制作课件的软件，难度大、要求高的课件，可用 Authorware 、Flash、《几何画板》等平台软件。难度一般的可用Powerpoint。制作课件要"画龙点睛"，设计课件时应把精力集中在每节课重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要用多媒体特有的优势把难以讲解清楚的问题解决了就行。还可以采取"拿来主义"，目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，教师可以根据自己的教学意图从中选取所需要的部分，重新组合与加工。

在本文的最后，笔者想要强调的是，虽然多媒体教学对优化数学课堂教学、提高教学效率有很大的促进作用，但是还不能完全替代传统的教学模式。所以，教师应该在教学中各取所长，把多媒体的优势与传统的教学完美结合起来。

【参考文献】

［1］张小真.多媒体与网络课件.西南师范大学出版社，2000

［2］邓文虹主编.计算机辅助数学教学.人民教育出版社，2001

作者简介：刘乐先（1968--），男，汉族，广东顺德人，广东省佛山市陈登职业技术学校教师