初中思想政治课中的时政教学探究
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摘 要：时政教学作为中学思想政治课教学的一个重要内容,应当始终贯穿于中学政治的课堂教学全过程 ，教师对重大时事政治，党和国家的路线、方针、政策的把握和理解能力不仅关系着时政教学的效果，更影响到政治课堂的育人和与社会实践相结合的教学目的的达成。在初中思想政治课中讲好时政更是一位好的政治教师教学能力的体现。文章结合多年教学实践,从课堂教学中渗透时政教学、课前5分钟时事播报、课堂讨论和自由论坛等几个方面来对初中思想政治课中的时政教学进行探究。
关键词：初中思想政治；时政教学；时事播报
中图分类号：G62 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-5312（2012）21-0235-01
随着中学政治课程改革的推进，政治强调在生活中学习的理念渐渐深入人心，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”一面要致力读书，一面要关心国家大事，这样才是今天的中学生应该具备的眼界。本文结合多年教学实践,从课堂教学中渗透时政教学、课前5分钟时事播报、课堂讨论和自由论坛等几个方面来对初中思想政治课中的时政教学作一些探究。
一、课堂教学中渗透时政教学
许多教师的时政教学基本上处于集中式和死记硬背的状态，如一学期结束然后将所有的时政资料印发给学生，让学生自己去记忆、去学习、去背诵。到初三进行集中的热点专题复习，集中进行一些时政练习的分析讲解，而在平时的课堂教学中对时政教学缺少系统策略的思考，没有在具体的思想政治课堂中进行不留痕迹的渗透。时政教学要实现高效，并真正提升学生的政治素质、思想水平，那就务必改变教学方法简单，形式陈旧的现状。实行多元渗透策略，正确处理好集中与分散，把时政教学渗透到日常的每一节课中, 实现从集中到分散，从海量批发到分散零售，从灌输死记硬背到浸润逐步消化的转变，从教学的实践来看,时政教学可借助于思想政治课中的各个知识点进行渗透，包括核心知识、边缘知识、背景知识等。
以核心知识的渗透为例，在2007年全国各地遭遇冰冻灾害之时，笔者正上到政治课中关于人生观与价值观部分，其核心知识点是价值判断与价值选择的标准。笔者讲述了总理来到贵州视察冰冻灾情时，不顾身边工作人员相劝，执意爬上冰冻的山上视察灾情的时事，大家都在喊：“总理，小心！”，总理回答，“没事的”，一行人向山上挺进。用这样一则时政新闻来创设教学情景，设计题目让学生思考：从这则新闻中读出了什么? 有几位学生很快就能找到课本中关于价值判断与价值选择要以人民的利益为出发点，要站在人民群众的立场上来进行价值选择与判断的知识点。这样一来，这些知识点在学生眼中就变得非常亲切非常有意义，而且成为了看得见，摸得着的实实在在的东西了。
二、课前5分钟时事播报
政治课不仅要重视课内所学理论知识，还要不断开阔学生的视野，多与社会实践相结合，如果学生整天只知道埋着头读书，不加思考，不与人交往、不与整个社会接触，其结果只能是书没读好，学生视野狭窄，与社会格格不入，思考能力、社会生活的能力、抗挫折的能力等都会变得低下。为此，在每次政治课正式上课前的5分钟，让班上同学轮流着到讲台上来作一次时事新闻的播报，内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻，老师作适当的点评。这样既养成了学生关注国内外相关时政新闻的习惯，同时还大大地锻炼了学生当众的口头表达能力。对树立学生的自信心、增强荣誉感等等都将有着非常重要的作用。
三、课堂讨论和自由论坛
我们常说教师是主导，学生是主体，要使学生成为学习的主人，要注意对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。因此，我们每学期专门安排至少两次课作为时政专题的讨论课，学生可以根据某一个时事热点展开讨论，力争每个同学都至少有一次发言的机会。另外我们还利用课余时间组织了自由论坛，在这个自由的时间和空间里，有学生自己组织、确定讨论题目，安排具体流程，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、 或演说，每个人都争相发言。曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方面的，如：火车票实名制的讨论、由“三鹿奶粉”到“地沟油”到“毒胶囊”一系列事件引发的食品安全的大讨论，通过讨论和老师的引导，学生由一开始的“激愤不已”慢慢变得“理性而冷静”起来。大家不再把目光停留在愤怒与不平上，而是慢慢去思考如何解决食品安全的问题上来。这样就帮助他们提高认识水平和能力，也增强了学生的社会责任感。教师在其中也学到不少，真正达到了教学相长。
在整个的讨论和自由论坛过程中，教师可以发表自己的看法，但话不宜说得过多，重在引导和鼓励，而且应该在学生表达完了的基础上再作引导，否则会限制学生思维的连续性，不利于创造性思维的培养。通过讨论让学生能够主动发现问题，并慢慢树立起自己的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J].思想政治课教学,1987年06期.