计算机技术在特殊教育中运用效能的思考

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摘 要：近些年来，特殊教育作为各国国民教育中不可或缺的一部分，越来越受到人们的重视，随着信息技术应用范围的日益扩展，人们开始将目光投向二者的结合。由此，充分发挥计算机技术在特殊教育中的运用几乎刻不容缓。通过对计算机的硬件、软件和网络环境等方面来对其应用进行分析，并提出相关对策，对我国特殊教育的建设发展具有参考意义。

关键词：特殊教育；硬件；软件；网络

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0044-04

特殊教育作为各国国民教育中不可或缺的重要部分，长期以来却是大多数国家公民教育中的短板。新世纪以来，随着民主、公平、人道等观念的日益深入人心，人们开始将关注的目光投向特殊教育，特殊教育愈益成为全球教育中的热议话题。现代计算机技术的迅猛发展，使人们越来越认识到它在教育尤其是特殊教育领域的莫大潜力，并尝试从硬件、软件及网络环境等方面着手去提升和发挥现代信息技术在特殊教育中的作用。

一、 现代计算机技术在特殊教育中的运用

早在1966年，Richard Atkinson 将阅读教学引入教学领域，开计算机辅助教学之先河。此后，随着信息技术在教育领域内的不断实践，两者之间的融合度显著提高，并广受认可。

1.计算机硬件与特殊教育

计算机多媒体教学，不受时空限制，融合声、光、情、景，具有生动、直观、形象地表达文字所承载的内容，在激发学生的学习欲望，增强教学效果等方面功效突出。在此影响下，我国的一些特殊教育学校也开始致力于建立机房，以实现教学多媒体化。以2011年“江西省特殊学校信息化建设现状及对策研究”项目组开展的对江西省各级各类特殊教育学校信息化建设状况的调查为例，调查结果显示从设备拥有比例来看，这些学校的计算机的拥有率达到了100%，投影机、计算机房、多媒体教室分别为87.5%、52%、52%，这说明在我国一些省的特殊教育学校，信息化建设和发展的基础已经基本具备。[1]而随着计算机技术的发展，计算机的型号已经从笨重的台式机过渡到现在小巧的平板电脑。以ipad为例，从去年开始美国就有了《高中用ipad取代电子书》的先例。而后我国的大城市如北京、上海等大城市也有以ipad等平板电脑为“电子书”的项目。由此可见，ipad等平板电脑的课堂化是现代教育发展的趋势，普通教育需要这种新型的计算机进入课堂，特殊教育更迫切的需要。因为对那些罹患自闭症和有学习障碍的孩子而言，视觉形象更有利于他们的学习。

2.计算机教育软件与特殊教育

软件是信息化教育的核心部分，要使特殊教育的信息化水平提高，开发特殊教育需要的软件刻不容缓。早在20世纪60年代国外就开始了对教育软件的开发，而中国教育软件的开发起步于20世纪80年代，直到90年代，才开始商品化和市场化，并涌现了许多教育软件开发公司和一批有影响的教育软件。如徐州师范大学信息传播学院开发的多媒体辅助聋生教学平台、“妙语快车”聋童发音评估软件，手语查询软件等。还有用于残疾学生智力开发和语音康复的“启智博士”“启音博士”等。兰州市聋哑学校开发的“视障键盘通”，“启音博士”软件设计了“感音”、“辨音”、“发音”等多个模块，每一个模块都利用计算机软件帮助听力残疾儿童获得声音素材。而这些软件在特殊教育学校都有应用，且取得的教学效果明显。

3.互联网与特殊教育

近些年来，在互联网广泛普及的大背景下，世界各国不约而同将互联网在教育系统的应用纳入重要议程。我国的特殊教育领域也开始逐步认识到互联网的巨大效用，并开始了积极的探索。从1998年开始，我国开始了特殊教育网站的建立，到目前为止，官方网站有：中国残疾人联合会、2008年残奥会官方网站、中央政府门户网等。而高校特殊网络资源主要集中在高校特殊教育与科研的院系之中，比如：徐州师范大学信息传播学院。除此以外，一些特殊教育学校运用计算机多媒体系统，建立校园网也比较普遍。如宝应县特殊儿童学校构建的“数字化校园”，开展网络环境下的教学活动，使教学资源数字化。而教育部基础教育司委托部分特殊教育学校联合开发的聋、盲、培智教育教学资源库也正在开展当中。

二、 计算机技术在特殊教育运用中存在的问题

计算机辅助教学对特殊教育的不断渗透和参与，更加方便了特殊教育的实施，在提升特殊教育水平和效能上贡献突出。但随着计算机辅助教学技术本身的不断进步，以及特殊教学实践需要的更加个别化和细化，教学中的一些问题也开始出现。

1.特殊教育学校计算机硬件老龄

随着时间的推移，许多特殊教育学校计算机硬件已经开始老化和落伍，由此导致新开发的一些水平较高、适应面比较广的教学软件根本无法运行的现象比较突出。如：低视力者所需的大字显示设备，耳聋者的语音输入设备，智力障碍儿童在输入接口方面所需的额外配置或特制的计算机配件等方面。而且随着信息技术的发展许多新兴的电脑产品越来越多，而我国特殊教育这方面显然跟不上时代的步伐。

2.特殊教育软件落后、开发乏力

我国计算机教育软件在90年代后开发势态有所减弱，特殊教育领域也不例外，从宏观上看，适用于特殊教育领域的软件开发速度明显较缓，创新不足，产品质量参差不齐，购买途径十分繁琐。在微观上则表现出为具有特殊需要儿童教育的软件方面，量身定做的少，简单模仿、机械照搬的多。我国教育软件的应用平台目前大多还局限于传统Windows操作系统，应用水平提升受到极大限制。而我国教育软件的开发公司大多数是中小公司，缺乏强大的技术支持与专业的人才保障等。

3.特殊教育网络平台效能低

特殊教育网络平台的建设虽然已经初具规模，但从整体看仍存在一些不足，一是面向的特殊教育对象人群比较单一。现在特殊教育网络资源针对的需求主要是视障与听障人群，诸如听力低下、心智弱障等方面人群的需要涉及较少。二是平台提供的内容比较单薄。现有大部分的特殊教育网站只是将重点放在对特殊教育提供法律、法规、部门规章以及政府文件的解读与分析，对特殊教育人群所需要的有关学习和生活的内容却显得十分有限。三是资源能够共享的方面比较单向。大多数特殊学校的教育网络资源，只为自己学校的人群开放，校际之间缺乏共享，资源使用效能低、费用高的现象难以避免，同时也阻碍了这些学校在通过共享过程中，去共同探讨如何提高效能，以及共商创新开发等的渠道。

四、提升现代信息技术在特殊教育中运用效能的对策建议

1.增强服务特殊教育的意识

以特殊需要视角研究特殊教育，其实也就是使人们对特殊儿童的看法转变，只有改变观念，改变思维，才能更好地服务于特殊教育。可以通过以下措施：第一，借助法律的力量，政府有效执政，加强各级领导干部对特殊儿童教育重要性的认识，完善各项法律法规，逐一落实国家法律法规保护特殊儿童受教育的权利。第二，加强宣传力度，提高全社会对特殊儿童的关注程度，形成对特殊儿童的正确认识，积极探索新形势下更好地保护和救助特殊儿童的途径。第三，广泛动员社会各界对特殊教育事业，对特殊教育儿童的关注，借助全社会的力量举办各种类型的特殊儿童的教育机构和康复机构。

2.重点加大对特殊教育技术开发经费的投入

特殊教育经费的投入是特殊教育发展的瓶颈。鉴于教育经费投入存在的问题，我们从宏观上调整教育经费的总体投入，重点加大对特殊教育技术开发经费的投入，具体措施如下：首先，明确政府的财政责任，加强特殊教育的地位，使各级政府感到特殊教育不是可有可无的施舍性事业，必要时进行刚性约束，保证教育经费的投入。其次，除政府外，鼓励社会其他团体进行投资，虽然收益不显著，但让他们相信这是有意义的。再次，合理调整教育经费的支出比例，尤其在特殊教育信息化的时候，加大特殊教育技术开发的投入。

3.细化有利于提高特殊教育管理和研发水平的措施

在特殊教育管理方面，我们要做到强化政府的宏观调控能力，增强教育部门的主管功能，集中管理，有利于特殊教育各部门的运作，评估、衔接及监督工作。尤其是特殊教育需要特殊的照顾，集中化管理有助于满足必要时的特殊需要。在研发水平方面，我们除了要培养专门的技术人才外，还要重点做好我们的弱势项目――教育软件的评测工作。针对教育软件的评价体系我们要做到以下几点：一要避免评价方法的单一，建立多元化的评价方法；二要针对评价人员来说，广纳各学科的优秀人才，加强对评价人员各方面的培训。三要注意对软件评价的反馈，所以要注意与用户群的沟通。

4.加强对特殊教育技术人才的专门培养

在技术人才的专门培养方面，我们首先想到要鼓励高校介入。在信息化发展方面，高校有专业人才优势，技术开发优势与科研优势等。根据特殊儿童的特殊需要，引进专业人才，设计特殊的硬件设施，开发教育软件。

坚持科技“以人为本”，充分发挥计算机技术在特殊教育中的应用，虽然面临着许多问题，但这确实是一个不容回避的研究领域，为了特殊教育儿童的幸福努力，并为他们的幸福打造一个可实现的平台。

参考文献：

[1]黄翔，史文津. 特殊教育学校信息化建设的影响因素分析――以江西省为例 [J].职教论坛，2012 （27）：34-37.

[2]中国教育学会教育经济学分会.2009年中国教育经济学学术年会论文集[C]. 2009.

[3]王敏. 苏北特殊教育信息化发展的问题与策略 [J].中国现代教育装备，2010 （14）：13-14.

[4]王玉琼，王玉娥. 我国特殊教育管理模式： 现状、成因及对策分析.中国特殊教育[J].2003 （6）： 67-71.

[5]戴光英.西部特殊教育师资培训探究 [J]. 中国特殊教育2004 （11）：66：-69.