新课程理念下初中思想品德课小组合作教学的理解与运用
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（河北省承德县帝贤中学）
一、小组合作学习的含义和特征
小组合作交流是新课标所倡导的一种新的教学方法，合作的过程即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。通过合作而展现自我、探索真理。它具有突出学生主体、突出教师主导两个特征。
二、实施“小组合作学习”的教学过程
为了更好地小组合作学习，首先要组建学习小组，可以利用组内成员的差异性、互补性，促进学生互助合作，又可以利用组间水平的大体平衡展开公平竞争。在学习的过程中，每一教学环节以小组评价为主、不计个人得分、回答问题等给小组累计加分。每个小组应起一个响亮的名字。让每组成员集思广益，为小组取一个积极向上响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
三、小组合作学习的好处
开展小组合作，有利于全体学生的学习，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。它为学生获得科学研究的相关体验提供了基础，培养了群体意识和活动能力。小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。
四、在小组交流合作中发现的问题
尽管小组合作学习有很多好处，但是它并不是完美的，在实行的过程中仍然存在一些问题：学生的自觉意识差，由于是在课下自学的，每组的前三四号是自己自学的，其他的人都是抄现成的，还有些学生连抄都嫌麻烦，这样就形成学习好的学生一人说，学习不好的学生靠边站，锻炼不充分；组长的责任心不强，组长一般都是本组中学习成绩最好的但不一定是最负责任的，所以不能充分发挥组长的作用；学生的积极性不高，其中有好学生也有后进学生，老师给的奖励他不感兴趣，宁可站着也不学。
五、针对问题采取的措施
课堂教学中教师一定要转换角色，当好“导演”，让学生当好“演员”。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。
小组合作学习不是简简单单的一种形式，不仅能够使学生获得一些必要的知识，而且能够培养学生合作意识、集体观念和创新能力。这种学习方式在给教师提供一个更广阔的教学空间的同时，也提出了更高更新的要求。教师要当好“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，精心设计组织小组活动，不断进行总结和反思，在实践中不断加以完善。有助于建立新型的师生关系。
参考文献：
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