物理“教学案”使用过程中学生学习行为的落实研究
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生本课堂体现了一种“以学生的发展为本”的教育理念，学生成为课堂真正的主人，知识自主构建生成.“教学案”的使用是实现生本高效课堂的重要载体，其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标.“教学案”使用过程中学生学习行为的落实是生本课堂走向高效的关键.
我校物理“教学案”自2011年上半年使用以来，在“教学案”的编制和使用上形成了一些初步经验，但“教学案”的使用总体效果欠佳，表现为：（1）学生预习习惯差，前置作业质量不高，甚至出现学生抄袭应付上交现象；（2）学生上课主动性不够，不愿意积极参与课堂，“教学案”使用过程中不能做到提问、观察、实验、听讲、思考、讨论等与课堂笔记的协调；（3）课堂与课后练习不善思考分析，解题习惯较差，不善订正反思，出现部分学困生经常迟交缺交作业现象.综合反思，“教学案”的使用过程中学生学习行为没有很好落实并形成良好学习习惯是我们“教学案”使用低效的根本原因.
如何让物理“教学案”在学生学习行为中得到更好落实？如何实现物理生本高效课堂，让学生得到更好的发展？这是我们的困惑也是我们急需要解决的问题.为此，我们备课组就如何进行物理教学案使用过程中学生学习行为的落实进行了半年的小课题研究，并取得了一些成绩.下面是我们的一些具体做法，供同行们参考.
1 精心编制教学案
开学初我们召开了备课组教师会议，认真学习反复研究了东庐等学校的讲学稿编写使用经验，印发了《谈初中物理课堂教学如何实施“学案导学”》等经验文章，结合我校实际，明确了方便我校教学案使用的设计思路：①树立“自主学习”的理念，教学案要以“学”为中心去预设.主要解决学什么、怎样学的问题.②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题.③“教学案”的课前预习部分从具体的内容入手，使教学内容问题化.从问题出发设计学案，明确教学起点，实现真正有效的自学.明确问题的设计要有层次性、针对性、可思考性，而不应当是简单的填空和简答.④给学生充分的学习时间、空间.每个知识点学完后，要配以适当的题目进行课堂训练，使学生理解和掌握所学知识.
我们制定了方便我校教学案使用的基本编写模式：第一：集体备课，通研教材.确定备课任务后，分析哪些内容学生可以通过讨论就能掌握，哪些内容学生无法自主学习，必须要在课堂上点拨，并预测学生自学不能掌握的内容，学生可能学到什么程度，确定教师要讲些什么.讨论应该设计哪些典型例题，如何训练学生的思维能力，如何指导学生完成知识体系，如何形成达标等等问题.通过研讨，达成共识，为下一步编写学案做准备.第二：分工合作，编写初稿.在集体备课的基础上，提前一周的时间，把每一课时的备课任务分配给备课组的每一位学案设计人，充分发挥个体潜能，通过查找资料，阅读教参，和同事研讨，搏采众家之长，集于一身，然后根据学案的编写模式，完成初稿.第三：集体审核，确定学案.设计人编写出学案后，在备课组内再通过集体研讨，修改、审核，达成共识，无异议之后，确定学案，交备课组长进行印刷.
编写高质量的教学案为物理“教学案”使用过程中学生学习行为的落实提供了重要保证.
2 加强学生学案的课前自学行为的落实
一般我们把学案在授课前一至两天发放，要求学生利用晚自习的时间根据学案导学中的导学问题单独自学教材，并在课本上划出相关重要内容，对疑难作好标记，学生自己动手完成学案后，上交小组长，小组长先进行学案批改，把做错的练习及时反馈给本组学生，要求学生红笔订正，然后小组长签名再统一上交到课代表处，课代表在统一印制的作业登记表中做好作业上交情况登记，把登记表随作业在第二天早读时上交老师处，老师在下一节课之前全面检查批改完作业，批改实行等级制，对作业进行激励评价，作业获优秀者，奖励学生德育分1分，在作业登记表中老师作好相应记录，反馈给课代表，课代表在每周五统计出班级每位学生加分情况进行电脑加分，而对缺交作业者扣5分一次，对作业雷同者老师用手机拍摄后（不出现姓名）投影给同学们评议，并扣3分一次，对没认真自学课本，预习作业只获及格以下不过关者，老师会在作业登记表和自己的工作日记本中作好记录，再由课代表通知缺交及没过关的学生在三天内利用课余时间主动找到老师弄懂过关，否则扣除个人德育分5分一次，如果通知第二次，学生仍没到老师处过关，则要填写违纪单并通报给班主任和家长.为了使学生自学行为便好落实，老师要勤于下班，使学生有时间处理学习问题，并且可以不定期抽查学生课本，督促学生平时自学课本时养成作笔记的习惯.
3 加强学生课堂学习行为的落实
我们一般先用5分钟对上节课的内容进行小测，由小组长收齐上交到老师处，对前面5个上交的小组各加组分1分，对最后交的一组视情况可扣组分1分.小测时间灵活机动，有时可放在课堂结束前5分钟，如果本课时时间较紧的话，小测则放在课后午读时间进行.小测后，老师一般利用25分钟左右进行新课教学，主要是采用“小组合作”、“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的.教学过程要展示“预习成果”（既预习中的困惑、存在的问题等）.我们每天以抽查的形式，抽出3—5名同学到讲台前展示自己的预习内容，并将他们预习中的困惑在黑板上展示出来，进入“你说、我说、大家说”环节，让其他同学帮助解决，然后存在困惑的同学自由发问，教师点拨，逐一解答.然后教师可将本节课的重要内容进行“知识再现”，并通过“典型题”的讲解，让学生更全面的掌握本节知识，培养学生综合解决问题的能力，也能让学生进行自查.最后通过学生的“小结、再质疑”，得到知识升华.为了保证学生有看书、思考、讨论、操作的时间，老师尽量要做到少讲精讲，放手让学生自己构建知识.为了使这个过程加以落实，要加强学生管理学生.我们各班设立了一个统计员和纪检员，统计员和纪检员实行轮流制，每周由表现好的学生轮流值周.统计员负责统计每堂课举手提问和板演的学生，我们要求每位学生每周至少需要提问或板演一次，完成任务的每位学生及小组各加1分德育分进行奖励.纪检员则负责记录上课及作业等的违纪现象.若没完成提问板演次数允许课外到老师处每周提问2次，被登记了违纪情况的学生在下一周需要到老师处接受教育.我们要求学生在上课时集中精神，注重过程理解，并及时在学案中作好上课笔记，老师进行必要的巡视指导抽查，特别是实验课，老师要对学生的合作学习及实验数据整理分析进行全面检查，及时发现学生存在的问题，加以指导，以培养学生学习的主动性养成良好的学习习惯.