高中英语课堂优化策略探究

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摘要：课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。用素质教育占领课堂是时代的要求。素质教育就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展。素质教育就是要使学生既性既掌握牢固的基础，又适当的发展特长。当前高中英语教学已经无法满足教学目标，无法达到对学生综合能力的培养及提升。从当前高中英语课堂出发，从多媒体教学、应用环境、交际教育三方面着手，实施教学优化。

关键词：高中英语 多媒体 教学质量

开展丰富多彩的课外活动，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生在自由中发展，是素质教育的重要方面。但是，这些活动必须以牢固的基础教育为前提。基础是根本，没有牢固的基础则特长就是无源之水。由于基础教育主要是在课堂中进行的，而学生在校时间绝大部分是在课堂中渡过的，因此，课堂应成为素质教育的主阵地也是一个教育教改与发展进一步深化的必由之路。

素质教育作为当前教学的重要内容，可以明显改善高中学生的发展效益，对学生具有非常积极的作用。传统高中英语课堂教学的过程中，教师只是通过单纯的老师教学、学生听讲的方式完成英语学习，大大降低了学生的学习兴趣，很容易导致学生产生厌烦情绪，限制学生英语水平的提升。在当前的教学过程中优化课堂教学策略，改善学生学习现状，已经势在必行。

一、创设应用环境优化能力培养成效

在高中英语教学的过程中，教学大纲明确指出要将学生能力培养作为基础，对各项能力素质进行全方位提升，确保学生能够学以致用。因此，教师要提升高中英语课堂教学过程中的英语环境创建，通过真实的应用环境模拟，让学生能够在实际运用中了解英语的奥秘，提升对英语语言能力、运用能力的培养成效。

在创设真实应用环境的过程中，教师要首先对高中英语教学进行准确定位。明确高中英语教学是为了提升学生获取信息的能力最终改善学生应用状况。教师要将应用作为高中英语教学的主体，以应用环境作为活动展开的基础。其次，教师要引导学生参与到应用环境中，鼓励学生用英语进行交流。教师可以在课堂中开展辩论会、表演小品、讲述故事等活动，让学生能够大胆参与，提升英语环境中的练习效果。最后，教师要对学生的应用状况进行评价，及时纠正学生的不足之处。

例如，在Environment protect课堂教学的过程中，我让学生围绕上述问题进行演讲，对自己的观点、对环境保护的认识进行全面阐述，让学生能够大胆发言，提升英语学习效果，改善英语课堂的趣味性。

二、多媒体教学优化课堂教学效益

多媒体教学在高中英语课堂教学的过程中具有非常积极的作用，可以通过图片、文字、声音等展现出英语文化的魅力，让学生能够在动听的音乐、优美的视频中享受高中英语的美妙，提升对高中英语的学习兴趣。在多媒体教学过程中，教师要将情景教学、模拟教学结合在一起，通过多媒体创造一种轻松、愉悦的教学氛围，保证学生能够在最短的时间内获取最大的学习效益。教师要先对课件进行准备，搜集与高中英语教学内容相关的文化资料，合理设置教学过程中的各项动态视频。教师要认真研究教材，对各项教学过程中的内容进行全面分析及了解，对教学内容精心组织及安排，确保学生能够在多媒体教学过程中学习到有关知识，满足学生的知识需要及心理需要。

例如，在对Different Culture进行教学的过程中，我首先利用Lost civilizations着手，制作一段简短的不同国家文化建筑的视频，对当前中国及世界著名的名胜古迹展现。教课过程中通过多媒体播放让学生能够在视频中认识当前的文化，了解中外文化之间的差异。学生认识完各个名胜古迹后，我询问学生：“Could you introduced some places of internet in Jurong？”教师让学生能够自由回答，对自身了解的文化古迹进行简单讲解，提升学生课堂学习的积极性。

但是，英语教学应根据情况合理运用多媒体，不能随意地，无目的的运用。例如，教SEFC教材第一册第38课，可以设计用投影展示奥运会场和会场上空高高飘扬的五环旗，用放录机播放奥运会歌“手拉手”，把学生带入了奥运会的语言情景中，让学生受到语境的感染和语境的暗示，激发起强烈的求知欲，从而不知不觉地学习和使用语言。多媒体在课堂教学中的使用还能使课堂容量大、密度大、节奏快，有效地提高课堂的效率。

三、提升英语交际教育改善教学质量

在交际教育的过程中，教师要将口语练习作为教学的关键内容，要让学生能够在日常交流中提升英语日常应用效果。交际教育的过程中教师要注意：

1.提升英语文化背景教育

作为英语形成的基础，英语文化与英语交流之间息息相关。教师要首先确保学生能够以英语文化背景视角切入英语，形成正统英语思维，提升英语交际的有效性。例如，英国人对隐私比较注重，与中国之间存在明显差异，因此在英语交流的过程中常避免提问“How much does your coat cost？”“Can I have your phone number？”这样的私人问题，防止在交流过程中产生尴尬局面。

2.提升交际策略

在对交际策略进行提升的过程中，教师要对各项口语中的流行语进行讲解，让学生能够正确理解不同的词语在不同交流环境下的意义，降低学生可能出现的词语错用现象。与此同时，教师还要让学生能够了解到一些敏感问题回答过程中的模糊词语，例如“well；Let me see；I think so”等，更好地与他人进行交流，提升语言交流成效。

3.其他交际语言的应用

教师要让学生认识到副语言、身体语言，通过上述语言辅助交流，提升交流的成效。

教师在教学中应动、静观察相结合，要适时的进行信息反馈。小步反馈讲究“快”，教师评价应简洁明了。整体反馈稍有难度，如遇“咔壳”等尴尬场面， 讲究“诱”── 循循善诱，耐心启发。一个眼神，一个动作给予暗示或适当的提示。如遇出错，则讲究“导”── 正确引导。教师不必立即打断学生，急不可待地纠错或干脆当替身演员。而等学生答完或表演完后，先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导，再施强化。

英语课堂教学中，教师要充分发挥自身的创新能力，对各项教学策略进行全方位应用，从根本上提升学生英语学习过程中的学习效果及学习兴趣。教师要将听说读写结合在一起，丰富学生的高中英语学习内容，提升学生的综合学习效果。只有不断优化高中英语课堂学习，深化高中课堂学习，才能提升学生学习成效，改善高中英语教学现状。

参考文献：

[1]王燕萍.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].时代教育：教育教学版，2010（8）：78-79.

[2]熊文燕.对高中英语课堂教学中提问的认识和实践[J].考试周刊，2009（44）：22-23.