《你可以不成功但不能不成长》教学设计

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1 说教材

《你可以不成功但不能不成长》是我们职业高中高二年级的教学内容，具体安排在职业模块第四单元的第二课。《你可以不成功但不能不成长》是作者杨澜通过自己的亲身经历，来告诉我们她对于成功和成长的看法。根据《高中语文课程标准》对文学作品阅读和鉴赏的总体要求，我期望学生在学完这节课后，能达到以下教学目标：

知识目标：通过文本的阅读使学生能够准确的把握作者的行文思路，以及本文的中心论点。

能力目标：培养学生的收集和整理材料的能力，训练学生的口语表达能力。

情感目标：体会作者的成长感悟，从而树立正确的人生观和价值观，为学生以后的职业学习和就业铺路。

2 说学情

经过多年的语文学习，现在的学生已经具备初步的阅读能力。但是他们的阅读只限于表层、局部，还没有掌握揣摩语言的方法，诵读、质疑、交流的意识不强。根据高二学生思维能力的发展水平和学生学习的实际情况，结合本文的特点，确立本课的教学重难点如下：

教学重点：准确的把握本文的主要内容和文章主旨。

教学难点：对本文思想内涵的正确理解。

3 说教法学法

新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。所以本课的学习我主要以学生自学为主，采用这种学习方法，是因为这篇文章篇幅比较短小，内容比较浅白，不需要教师面面俱到，为达到这一目的，我具体采用以下教学方法：

3.1 朗读法：这里我主要采用的是速读和精读，诵读可以用来训练学生阅读的能力，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。

3.2 讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主学习能力，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

3.3 合作探究法：这主要是通过学生自主探究、合作探究相结合的方法，来深化文章的主题，进而提高学生的思想认识。

4 说教学过程

4.1 导入新课 这一环节我首先用导语引出杨澜，再选取一些有关杨澜的图片和视频，让学生先从视觉和听觉上感知杨澜，然后在利用导语引入本文的课题。

4.2 明确目标

（1）通过本文的学习，我们要理清作者的行文思路，把握文章的主旨。

（2）通过口语训练，锻炼我们的语言表达能力。

（3）学习本文我们要正确的看待成功与成长之间的关系，从而树立正确的人生观。

4.3 作者简介 先出示杨澜的照片，然后让学生把课前自己收集的材料拿出来和大家分享，同学们相互补充，教师做最后的总结，在这里要特别强调她现在所热衷的公益事业。

4.4 初读文本 利用速读法，圈点关键词句，让学生迅速感知文意，然后再说说自己对课文主要内容的理解。

4.5 研习文本 （精读课文）在这一环节中我主要设计了五个问题,这五个问题在设计的时候我是由浅入深的训练学生的思维能力，采用“合作探究法”，让学生分小组讨论交流：这篇文章的中心论点是什么？作者又是如何一步步得出“你可以不成功但不能不成长”这一观点的？这一观点对于现在学习计算机专业的我们又会有怎样的启迪呢？这里要求必须结合本专业的特点，在学生讨论后，鼓励他们大胆发言，对他们的答案适时肯定或点拨，真正做到苏霍姆林斯基所建议的“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的教学经验。”使学生在讨论中得到思维训练，在回答中得到口语训练，实实在在的有所提高。同时也突破了课前设置的教学重难点。

4.6 课堂小结 这篇课文我们是从杨澜的亲身经历中知道了成功和成长之间的关系，明白了“虽然你成不了比尔盖茨，但是你必须要在IT奔跑；虽然你成不了马化腾，但是你必须要在QQ遨游”，这样的道理。所以，我的学生们努力吧，即使你不一定成功，但是在努力的过程中，你一定会收获成长的快乐。适时的对学生进行思想教育，让他们树立正确的人生观和价值观，为学生以后的职业学习和就业铺路。

4.7 课外作业 在这里我主要设计了必做和选做两道题，一读一写，体现了分层教学的要求。即有利于激发学生的阅读欲望，也会引起他们对身边人，身边事的观察，有利于提高写作水平。

5 说板书设计：通过以下直观设计，可以让学生一目了然的掌握本文的重点，有助于把握本文的主要内容。

你可以不成功但不能不成长

6 说教学反思

6.1 多媒体教学，图文并茂，激发了学生的学习兴趣。

6.2 自主、合作、探究的学习方式创设了民主平等的学习氛围。

6.3 学生的讨论能够结合专业特点，对学生的今后学习深有帮助。

6.4 作业设计比较合理，有针对性，体现了分层教学的意识。

6.5 不足之处：时间安排太紧凑，没有更多的时间让学生充分思考，一些问题只能点到为止。