谈幼儿之间纠纷的类型与原因
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摘要：在幼儿的成长过程中，社会往越来越频繁，经常会出现一些争执、对抗、冲突等纠纷现象，不少家长和老师担心它会严重阻碍幼儿的正常交往，其实， "孩子打架"是他们成长过程中不可少的一部分。只要引导得好，就会由坏事变成好事，提高孩子们对是非对错的认知能力。
关键词：幼儿教育;纠纷;类型;原因;引导方法
中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0275-01
孩子在幼儿园的学习与生活基本是集体活动，幼儿之间不可避免地出现一些问题，于是演变成争执、吵闹甚至打架。从个体特点而言，出现纠纷，除了幼儿年龄小、生活经验和道德知识贫乏，心智不成熟外，还有以下的原因：（1）逞能与发泄心中的不满和委屈情绪；（2）通过争执和打架引起大人注意；（3）模仿影视剧中的打人情节, (4) 受到家庭环境影响。 现在的孩子大多数是独生子女，是家庭的掌上明珠，家庭溺爱之，久而久之成为小霸王，到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击。
1.纠纷的类型
1.1 争执型。这种类型的孩子往往不哭泣不打人。当别人坐自己的凳子时，小班幼儿小倩往往会一声不吭地去拉自己的椅子，坐在椅子上的孩子则不知道发生了什么，于是吵起来了;当她看到同伴好玩的玩具，或者自己需要的玩具，会一声不吭地直接取过来，从而引起同伴争执。有一次游戏，小倩很想做小老师，而不愿意当学生，老师说要给其他小朋友一个机会，她老是不肯，其他小朋友很有意见，她就跟有意见的小朋友辩论起来。教育办法是：争执型的纠纷往往发生在小班阶段，"争执"背后有深层原因：其一，以自我为中心，不肯与同伴分享;另一方面是缺乏解决问题的策略，不会如何去分享。其二，比如在活动中，幼儿会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不(会)说"对不起"，造成了幼儿间很多不必要的争执。孩子间出现争执，老师要上前察看，如果孩子自己能够自行解决的，那么老师就不必插手，如果事态不妙，一定要问个究竟，教育孩子要谦让和共同分享的道理，这样才能得到更多的快乐，赢得更多小朋友的喜欢，做得好的，要表扬。如果是做得不好的，要督促认识错误，赔礼道歉，在这样的过程中，孩子学会礼貌待人避免产生纠纷。
1.2 攻击型。一个女孩儿一直比较弱，在小区里，一岁多的小孩都敢拿着玩沙的铲子往她头上敲。上幼儿园后，被咬过还流血了，也被抓伤过。下午接她，玩滑滑梯的时候，一个女孩撞了她一下，然后女儿就没完没了，先咧着嘴不愿意，嚷嚷着要把对方推到。然后，在我跟别人说话的时候跑到对方身边打了一下，怎么不会宽容别人呢?让她给小朋友道歉，她哭闹着不愿意。回来后给老师打电话了解情况，老师说班里有几个孩子包括女儿不吃亏，表现得比较强势。攻击在4～6岁时可表现为骂人、咬人、咬物、打人等，它既影响儿童人格和品德的发展，社会中某些不良在幼儿园里常常出现种种纠纷问题,并由此产生了幼儿经常"告状"现象。
2.幼儿纠纷产生的原因分析
从以上所几个常见的现象来看，幼儿间的纠纷并不是象一些家长所担心的；孩子进了幼儿园反而变坏，学会了打人，而是另有原因的：
2.1 儿的生活环境看：在城市住宅日渐公寓化的今天，进出即关紧门户，同幢楼或同一生活区之间，普遍缺少了相互往来的习惯，幼儿也就失去了与同龄人交往的机会，而在目前很多生活区里，又缺少供孩子现耍的公共场所和设施，孩子无去处，加上父母的过分照顾与娇宠，怕孩子在外与其他孩子闹纠纷被欺负，于是干脆在家里独自玩耍，宁肯花大钱给孩子买高级玩具，也不让出去找小伙伴玩。这种种原因造成幼儿缺乏与同伴交往的经验，即压抑了孩子的天性，也严重地影响着幼儿身心全面和谐发展。在这种封闭式的教养环境中长大的孩子，其生活自理能力及同伴的交往能力都非常差。这些缺点，却很少被我们的家长体察和重视。因此，当孩子进入了幼儿园环境后，环境的变化和交往经验的缺乏，会造成幼儿很大的无所适从的心理压力。对幼儿来说，幼儿园周围环境即是那么新鲜好玩，又是那么陌生，不知如何接近，而这时摆在幼儿面前的一个更严峻的问题，便是与同伴进行交往，一极表现为懦弱胆小，一极则为伴有攻击性的行为。现像二、四、五的产生则属于此种原因。
2.2 儿生理和心理特点看：大脑皮层的神经细胞容易兴奋，性情活泼、好奇心强是幼儿最为突出的生理和心理特点。在强烈的好奇心和新事物的刺激下，可由于生活和交往经验缺乏等原因，不能正确认识周围事物，表达自己的愿望，因而常常会发生不如意，甚至不合常规的现象，如：摸别人的脸，挖别人的眼睛等。其次是幼儿肢体运动感神经和副交感神经发育不完善、注意力不健全，控制能力差，思维尚处于形象思维为主阶段，行动缺乏明确目的，常会不假思索就行动，行为带有很大冲动性，在行动进行中不能很好地控制自己的行为而产生错误。
2.3 儿语言表达看：幼儿词汇较缺乏，表达能力差，不能准确说明自己的意思，对事情的陈述常常没头没尾的，而且语言的情景性强，在交际过程中常要运用一定的表情和借助一些手势。幼儿对于词义、特别是抽象的词不易理解，对于表达不同程度的词难以区分清楚，极易将推、拉、挤、碰、踩等词统统用"打"来代替，并把原来的意思加以夸张扩大，如现象二。
总之，幼儿间的纠纷是幼儿交际中矛盾的正常表现，对幼儿间的纠纷不必大惊小怪，而应揣摩幼儿心理，分析发生的原因，适时适当引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴相处的方法，促使幼儿尽快的向社会化健康发展。