“读数、写数”教学谈

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“读数、写数”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第34~35页的内容。这一内容是学生继一年级上册“读、写20以内的数”之后第二次学习“读数、写数”，数目增多、增大了（由20以内扩展到100以内）；内涵更加丰富、抽象程度也更高了。

学生在学习（一年级上册）“11—20各数的认识”之后已经积累了一些认数经验，初步了解了计数单位“一”与“十”，认识了“个位”和“十位”。这一次“读数、写数”的教学让学生“会读、写两位数和100”（最小的三位数），并能总结100以内数的读写法则；能说出个位、十位、百位的名称和排列顺序，理解数位上的数表示的意义；理解“满十进一”的计数原理。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。教师应通过有效的教学让学生切实学好。我认为该内容教学中要重视以下几个方面。

一、以“动”促“思”

数位和计数单位的扩展及其意义以及“满十进一”的计数原理对一年级学生来说是比较抽象的概念。教材编排体现了课标“做”数学的理念，加强了学生的观察、操作活动。在教学中，我们应认真领会教材编排意图并结合实际情况有效地开展一系列动手、动口、动脑的数学活动，让学生积极主动参与知识的形成过程，在“做”数学中循序渐进地掌握数概念，以“动”促“思”，以“动”促“学”。

1?郾在活动中掌握100以内数的读、写方法。

教学活动举例（教学例4、例5）：

师：老师手中有一些铅笔，你能帮我数出是多少枝吗？

生：一枝一枝数，是24枝。

（复习数数，激发学生学习兴趣。）

师：你能用“捆一捆”的方法让大家一眼就能看出是24枝吗？

生：每十枝捆成一捆，有2捆零4枝。

（培养数感，体验用数学思维解决生活问题。）

师：“24”是由几个十和几个一组成的？

生：“24”是由2个十和4个一组成的。

（复习数的组成，为拨珠、读数、写数做铺垫。）

师：你能在计数器上拨珠表示“24”吗？

学生说出24在计数器上的拨珠方法。

（借助拨珠理解“个位”和“十位”的意义及其顺序。）

师：这个数怎么写呢？请书空给老师、同学看一看。

（学生举起右手用食指书空“24”。）

师：先写什么？再写什么？

生：先写“2”，再写“4”。

师：“2”写在什么位上？“4”写在什么位上？

生：“2”写在十位上，“4”写在个位上。

（根据学生的已有经验和拨珠活动写出24，学会写数的方法。）

师：这个数怎么读呢？

生：读作二十四。

（教师板书：“读作二十四”）

师：（出示例5）你们会读写这些数吗？

学生独立看图，在课本第34页例5每幅图的横线上、下分别写数和读数。

（充分信任学生，让他们尝试写数、读数，教师在巡视中发现问题并引导纠正。）

师：在写数时要注意些什么？

生：先写十位上的数，再写个位上的数……

〔让学生两两活动（也可师生之间互动），一个拨珠，一个读、写数（100以内）。〕

（通过活动让学生都“动”起来，在“动”中学，在“动”中悟。）

2?郾在活动中理解数位扩展的需要及其意义。

教学活动举例（教学例6）。

师：（出示9捆小棒，每捆10根）看一看，老师手里有多少根小棒？

生：有90根。

师：你是怎么看出的？

生：一捆10根，9捆就是9个十，也就是90根。

师：请摆出同样多的小棒。

（学生一根一根添到98根，边添边数。）

生：现在有98根。

师：再添一根是几根？

生：99根。

师：请在计数器上拨出这个数？你能写出这个数吗？

（学生在计数器上拨出这个数，在数位表上写出“99”。）

师：请注意，现在我再添上一根，这时有几个十？几个一？

生：有9个十，10个一又可以捆成一捆，就是10个十。

师：是多少根？

生：100根。

（从99到100，数概念从两位数扩展到三位数，教师“放慢脚步”，引导学生仔细看、认真想，体会数位扩展是实际需要。）

师：几捆小棒是100根？

生：10捆小棒是100根。

师：几个十是100？

生：10个十是100。

（师生在计数器上演示99添上一颗珠子怎样变成100。）

师：（在表示“99”的计数器上加上一颗珠子）个位上满十，怎么办？

生：用个位上的10颗珠子换一颗十位上的珠子。

师：这样，十位上有几颗珠？

生：有十颗。

师：十位满十怎么办？

生：十位上的十颗珠子可以换百位上的一颗。

（体验“满十进一”的进位制和位置值，为下面的学习奠定基础。）

师：“百位”在哪里呢？请指一指。

生：百位在十位的左边。（学生指认。）

师：你能在自己的计数器上拨出100吗？

（学生在自己的计数器上拨出100。）

（动手操作有利于学生记住百位、体会百位的意义。）

师：你能在数位表中写出这个数吗？先说说怎样写。

生：在百位下面写“1”，十位和个位下面都写“0”。

师：为什么十位和个位下面都写“0”呢？

生：用“0”表示十位和个位上“没有”。

师：现在我们一共认识了个位、十位、百位三个数位。看着计数器，说说这三个数位是怎么排列的？

生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（整理并牢记数位顺序。）

师：在认数时，我们总是把左边的数位称为“高位”，你知道这是为什么吗？

生：因为100比99大，百位就是高位。

生：同样的一个数字，写在百位上比写在十位上要大。

师：所以，读数和写数都从高位起，也就是说，三位数先读、写——（生：百位），如果是两位数就先读、写——（生：十位）。

3?郾在活动中体会“满十进一”的计数原理。

体会并掌握“满十进一”的计数原理，最有效的方法就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。以上列举的活动，由于人人参与，学生能亲身经历“个位上的10颗珠子换成十位上的一颗珠子，十位上的10颗珠子换成百位上的一颗珠子”的操作活动，这些体验能帮助他们很好地认识“满十进一”的进位制，引领学生去探索理解、掌握更大更多的数。

二、要重视数字的书写

学生在一年级上学期已经学习过“0——9”这10个数字的书写方法，十个阿拉伯数字，形体结构虽然简单，但要写得正确、规范，对初入学的儿童来说却是不容易的。在教学中，我发现在同一班级中孩子们书写数字时存在明显差异。因此，我在每一节课、每一次作业中都强调学生的书写质量，如果老师忽视了这个问题，就会失去一个抓书写质量的良好契机。

1?郾做好示范。教师在板书每一个数时，要力求美观、整洁，给学生视觉上的享受。我们不难发现，班级中的学生写汉字总是以语文老师为楷模，写数字则是以数学老师为楷模，因此，我们要给学生带好认真书写的头。

2?郾严格要求。一年级学生的可塑性大，课堂上的每一次书写，我们都要严格要求，帮助他们养成良好的书写习惯，若是等到中、高年级以后再来纠正书写，难度就很大。

3?郾树立榜样。对班级中书写较好的孩子，我们不妨多鼓励、多表扬，树立良好的书写榜样，激励大家写字时往好的方向发展。

三、重视数感培养

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。“读数、写数的过程”是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数都要应用数字的组成、数位的意义等重要概念。教学中，“数铅笔、捆铅笔、数小棒、在计数器上拨珠、在数位表中写数”等活动都是培养数感的重要操作活动，我们要用好教材，根据学生已有的生活经验和需要，创设一些利于学生建立数感的活动，落实课程标准的要求。

四、认识“生活中的数”

“读数、写数”后的“练习七”中，教材安排了“生活中的数”，三幅图片分别是“2000年奥运会我国获得28枚金牌”；“今年十月一日中华人民共和国成立（ ）周年”；“（大客车）准乘56人”。用好这三幅图片，有以下意义：

1?郾了解常识、增长知识。

2?郾进行爱国主义教育。

3?郾结合生活实例增强数感。

4?郾激发学习兴趣，调动参与的积极性。

教材所举的三个例子只是一个“药引子”，我们可以结合实际情况让学生收集更丰富的“生活中的数”，以便更好地实现教学目标。

作者单位

楚雄开发区实验小学