加强集体备课 促进有效教学
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摘要：新的课程改革强调教师的有效教学。推进课堂的有效教学，促进学生的有效学习，真正实现素质教育的目标，是教改的方向。而如何提高有效教学，优化教学设计，提高教学效益，是许多学校、教师一直在探索的。文章从集体备课这一话题入手，就如何提高教学的有效性探索一新的途径。
关键词：有效教学；集体备课；备课有效性
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0046-02
一、有效教学
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有调查显示，50%的课是低效的甚至是无效的。低效、无效的教学严重影响了教学质量的提高。随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学行为，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。集体备课由同一年级、同一学科的教师共同完成，它是教研组最常规、最主要的工作。教师集体备课是以教研组、备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课是有效提高课堂教学质量的重要方法和手段，教师通过集体备课确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、共享教学资源，采用有效的教学手段，创设良好的教学情景，从而促进教学的有效性。因此，集体备课是提高有效教学的途径之一。
二、集体备课现状分析
1.学校管理不到位，制度不健全。许多学校一直在提加强集体备课，提高有效教研和有效教学。但由于缺乏制度管理，检查人员也是例行公事，甚至有的检查人员没到位检查，或没深入备课组活动，没检查备课组活动是否达到预期效果。由于管理制度不健全，对于没有按计划举行备课活动的备课组没能进行有效的规范。而对于能严格按计划进行备课组活动并在教科研方面取得良好效果的备课组缺乏奖励，激励机制，导致老师潜意识里觉得集体备课备与不备一个样，备好备坏一个样。
2.备课活动流于形式，效率低下。由于备课组成员意识不强，许多备课组活动只是为了应付检查。有的备课组成员没能到位参加就随意编造借口请假。备课活动甚至成了聊天场所，成了发牢骚、发泄不满情绪的地方。备课活动经常是备课组长公布工作安排，教学进度或传达上级，学校的有关文件精神。即使有中心发言人制度的，也有些中心发言人没能深入教材，只是为了应付而草草了事。更有甚者随意下载网上资源，以至集体备课活动形同虚设，效率低下，流于形式，备课活动没有任何效果，各位老师还得自己备课，没能共享教学资源，各行其是。
1.完善学校制度，建立激励机制。健全的学校制度是开展、促进各项工作的前提。学校应该建立、健全一套完整的有关教研活动，集体备课活动的奖惩、激励、监督制度。备课组长要在学期初制定好整学期甚至整学年的工作计划上交学校教务处，切实落实执行中心发言人制度，学校检查人员在检查备课活动中要严格按照备课时间随机抽查。对于没有按规定时间有效备课的备课组给以一定的处理。相反，对于在集体备课活动及教科研，教学成绩等取得突出成绩的备课组给予适当的奖励，在评优评先，职称评聘，先进集体评选等方面给予优先考虑。这种激励机制能大大提高备课组成员投身备课活动，主动参与备课活动的积极性，也能提高集体备课的效率。同时，要给予备课组一定的灵活性，不可将集体备课管得过于死板。在绩效评价标准制定过程中充分考虑老师们教学的各个环节，不能单纯以分来衡量老师的教学能力水平，这是激励每个备课组成员积极参与到集体备课，发挥个人能力的重要途径。
2.提高老师的认识水平。集体备课其实是备课组成员互相交流、提高的一个很好的平台，也是促进教师专业化发展的一个重要途径。作为新世纪的老师，知识要不断更新，与时俱进，才能适应时代需求。所以老师要不断学习，提高自己的知识水平来满足学生对知识渴求的需要。备课组每个成员都有各自的优点和不足，只有充分发挥集体备课的作用，才能互相取长补短，共同进步。因此，老师们要提高思想认识，认识到集体备课的重要性和必要性，积极主动参与，努力提高自身业务和专业化水平并应用于教育教学中，提高教学成绩和教学效益。
3.集体备课形式。一般的备课组活动都是同一备课组成员一起开会讨论发言的形式。为提高集体备课有效性要积极发挥领导和骨干教师的作用，领导和业务骨干率先垂范，深入基层备课组加强指导，参与集体讨论，传授他们的成功经验，好的做法，给备课工作注入活力。也可以在备课组中建立同伴互助，青年教师与有经验的老师结对子，在备课以及各环节对青年教师加以辅导。老教师应积极地贡献出自己的智慧，与新教师一起分享经验。新教师通过观察、模仿老教师就更容易将书本知识与实际教学情境结合起来。老教师和新教师互相交流、资源共享既有利于老教师更新观念，也有利于新教师的专业成长。确立中心发言人制度，切实钻研教材，从学生实际学情出发，应充分考虑到本年级学生与本学科所固有的特点，共同编写好教案，制作好课件，真正实现资源共享。
4.集体备课内容。
（1）备好教材。同一备课组老师要花时间读透新的课程标准，认真钻研教材，注意知识的连贯性和衔接，认真备好每一节课和每一知识点，在集体备课时共同分享。备课组对于整套教材要有整体规划性，对整学期课程做出整体规划，认真制定教学计划和进度表以及每一单元的规划安排，宏观把握好教材。要坚持创造性地理解和使用教材，实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。
（2）备学生。要充分发挥学生的主体作用才能提高教学效率，因此在备课时要考虑到学生实际，真正具体分析会存在哪些问题。分析学生的理解能力，接受能力，年龄特点，兴趣点，思维方式、广度和深度，以采取相应的对策。把备教材和备学生相结合，分析教材的同时分析学生。在备课时，要以学生的发展为本，树立为学生学习服务的思想，这样才能充分发挥学生的主体性和积极性。
（3）备教法和学法。任何一种方法都不是万能的，都有各自的优点和不足。教无定法，关键是要得法。有效地备课要考虑具体教学方法的使用，更要考虑包括教学方法，组织形式，课堂管理因素的组合，使之形成一个连贯的整体，为实现教学目标服务，要为学法服务。所以备课时要选择适应学生实际的教法，从教学内容，教学目的，教学目标，学生特点等实际情况出发。老师必须认真学习先进的教学理论和教法，将各种教法优化结合，灵活应用。集体备课要根据各班学生情况，结合教学内容和目标，创造出适合自己和学生实际的教法、风格。当然，要对学生的学法加以指导。
（4）备教学手段。教学手段是老师上课的得力助手，有利于学生对重难点的理解和激发他们的兴趣。在集体备课中要根据教学内容和教学方法，以及学生实际情况，充分利用多媒体等适当的现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和主动参与的积极性，提高课堂效率和教学效果。
（5）备反思。教学反思是老师们最容易遗漏的一个环节，许多老师上完一节课就算教学任务的完成而没有对自己这节课存在问题进行反思。编写教案固然重要，而课后准确地记下心得体会，及时总结，及时反思，进一步修正完善教案，反思备课和上课过程中存在的不足，以便改进教学工作和方法意义更加重大。在上完每一节课后进行反思、总结，在下一次集体备课中提出存在的问题，互相交流，促进共同进步，实现有效备课和有效教学。
总之，集体备课是细致而复杂的创造性活动，它有利于课堂效率和教学水平的提高，也有利于教师间的合作学习和团结协作，促进共同进步。同时，有效地集体备课也是在新课程背景下提高有效教研和有效教学的重要途径。作为老师，我们要责无旁贷地投入贡献自己的一份力量，使我们的教育教学水平更上一个新台阶。
参考文献：
[1]郑一丹.集体备课为何如此尴尬[J].中国教育报,2008,(1).
[2]李仁华.现行学校备课管理制度利弊分析[J].教学与管理,2007,(4).